Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования научного мировоззрения в игре 5
1.1. Определение понятий мировоззрение, научное мировоззрение 5
1.2. Возрастные особенности формирования научного мировоззрения 8
1.3. Общие сведения об игровых способах формирования научного мировоззрения 12
Глава
2. Практические игровые методы и приемы, направленные на формирование научного мировоззрения 15
2.1. Дидактическая игра как средство формирования научного мировоззрения 15
2.2. Примеры дидактических игр, способствующих формированию научного мировоззрения 21
Заключение 24
Список литературы 25
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования: методологический потенциал исследования заключается в обосновании синтетической взаимосвязи уровня сформированности научного мировоззрения дошкольников и психологических особенностей развития детей в данном возрастном периоде.
Это видно в работах А. Н. Гвоздева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, А. М. Шахнаровича, А. Г. Арушановой и других. Работы Ф. А. Сохина, Н. П. Серебренникава, М. И. Поповой, А. В. Захаровой обогащают исследование………………….
Цели и задачи раскрытия темы определяются ролью и значением того, что называют «античной наукой» и «античной техникой» во всем последующем развитии, вплоть до современности. В определенной мере, можно говорить, что «античная наука» — это «детство» современной науки. Ключевые научные понятия, сам язык науки, важнейшие научные проблемы, да, и собственно, новая — научная культура мысли — все из Античности. То, что мы называем наукой, никогда не было в античности самостоятельным явлением, по преимуществу она была частью философии.
Итак, проблема воспитания у детей основ нравственности очевидна и требует теоретической разработки и реализации через практику воспитания и обучения. Необходимость формирования нравственности не нуждается в доказательствах и на это должны быть направлены совместные усилия воспитателей, педагогов, психологов и родителей. Поскольку игровая деятельность является преимущественной в данном возрасте, то развивающие игры имеют несомненный потенциал в развитии нравственной культуры детей.
Проблеме игры детей школьного возраста посвящены многие отечественные исследования Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, А.П.Усовой, Д.Б.Эльконина, Т.Е.Конниковой, Д.В.Менджерицкой, Т.А.Марковой, Н.Я.Михайленко и многих других.
Несмотря на то, что в младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является учение, для первоклассников игра является основой для получения новых знаний, умений и навыков. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания и развития личности первоклассника.
Проблемой игры занимались как зарубежные исследователи (К.Гроос, З.Фрейд, Ф.Шилллер, В.Вундт и другие), так и отечественные (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Е.И.Тихеева, Е.В.Зворыгина, А.П.Усова и другие), которые считают игру ведущей деятельностью дошкольников.
И многие педагоги, искренне желающие демократического развития России, уже давно предпринимают усилия как по внедрению в школьные курсы .
Теоретическая значимость:Среди современных дошкольников встречается большое количество детей, у которых неразвитая игровая деятельность. Всесторонний анализ трудов Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, исследований Е.О. Смирновой показал, что дети дошкольного возраста учатся управлять своим поведением и регулировать его на основе принятых правил и норм в игровых ситуациях. Исследования Д. Б. Эльконина доказали, что при реализации разных сюжетно-ролевых игр последовательность действий тех ролей, которые берут на себя дошкольники, имеет для них такую силу закона, которому они должны подчинять свои действия.
Режиссерская игра – это вид детских игр, который изучен менее всего. Объясняется это тем, что сведения о ней, ее особенностях появились в педагогической печати совсем недавно. Интерес к ней возник в последнее десятилетие. Скорее всего, это можно объяснить тем, что задача воспитания состояла в формировании коллектива детей, коллективизма. Режиссерская игра индивидуальна и для этих целей не могла быть использована. Видимо этим, можно объяснить невнимание ученых к этому виду игр.
Список источников информации
1. Андриевская Т.Ю., «Способы формирования научного мировоззрения личности»:
- М., 2009;
2. Бабакина Е.В., «Исследование форм развития творческого потенциала воспитанников ДОУ»:
- М., 2013;
3. Войтенко П.В., «Практические игровые методы формирования научного мировоззрения»:
- М., 2012;
4. Губайдуллина В.С., «Роль слова в игре»:
- М., 2010;
5. Демин М.А., «Наглядные игровые методы формирования научного мировоззрения»:
- М.,2011;
6. Ивашин А.Р., «Мировоззрение, его виды и формы»:
- М., 2010;
7. Макарова Ю.А., «Структура мировоззрения человека»:
- М., 2011;
8. Росина А.Д., «Игра, как средство воспитания и развития личности»:
- М., 2014;
9. Сватинкова М.Д., «Структура внутреннего мира человека»:
- М., 2014;
10. Яковлев И.А., «Современная философия: проблемы и перспективы»:
- М., 2008.
список литературы
