Пример готового реферата по предмету: Психология и педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Понятие ненасилия
2. Формирование ненасильственной личности в образовательном процессе
3. Особенности формирования ненасильственного отношения к другим людям
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Отношение человека к своему здоровью, с одной стороны, отражает опыт индивида, а с другой – оказывает существенное влияние на его поведение, что отражается в ценности не только здоровья, но и здорового образа жизни.Формирование ценностного отношение к здоровью в обществе – это сложный социальный процесс, результат взаимодействия социально-экономического развития государства, уровня образования и культуры здоровья населения, а также его материального и духовного благополучия и других факторов жизнедеятельности.
Одной из важных коррекционно-развивающих задач, стоящих перед детским дошкольным образовательным учреждением вообще, и учреждением для детей с задержками психического развития, является развитие межличностного взаимодействия и через него формирование самосознания. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, её сердцевину. По словам С. Л. Рубинштейна, сердце человека всё соткано из его человеческих отношений к людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и главные человеческие поступки.
Предмет исследования: анализ проблем, направлений, методов и средств социально-культурной деятельности по формированию толерантного отношения к детям-инвалидам у учащихся среднего и старшего школьного возраста.
Экологическое образование в условиях современного экологического кризиса, для того чтобы быть эффективным, должно решать главную задачу: формировать экологически ориентированное сознание, по существу – новое видение мира.
Итак, говоря об эмоциональном развитии дошкольника 3-7 лет, можно выделить три фазы внутри этого возрастного периода: адаптацию усвоение норм и способов одобряемого родителями и воспитателями поведения в условиях взаимодействия с ними и друг с другом; индивидуализацию стремление ребенка найти в себе нечто, выделяющее его среди других детей, либо позитивно в различных видах самостоятельности, либо в шалостях и капризах и в том и в другом случае при ориентировке не столько на оценку других детей, сколько родителей и воспитателей; интеграцию гармонизацию неосознаваемого стремления дошкольника обозначить своими действиями собственную неповторимость и готовность взрослых принять только то в нем, что соответствует общественно обусловленной и важнейшей для них задаче обеспечения его перехода на новый этап общественного воспитания в школу.
Если говорить о желании учиться, то целесообразно отметить, что это сложное многофакторное образовании. В его составе психологи выделяют познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом её выполнения, а также социальные мотивы, связанные с различными отношениями учащегося с другими людьми. Познавательные мотивы в самом широком смысле – это желание ребёнка освоить новые знания или способы получения новых знаний. Социальные мотивы – стремление быть полезным обществу или занять в этом обществе определённую позицию. Учебная деятельность школьников побуждается целой системой разнообразных мотивов, которые связаны с разными типами отношений школьника к учению.Таких типов отношения к учению несколько: отрицательное, безразличное (нейтральное), положительное (аморфное, нерасчлененное), положительное (познавательное, инициативное, осознанное), положительное (личностное, ответственное, действенное).
Садовская определяет понятие враждебности, как негативное, оппозиционное отношение к окружающему миру (в первую очередь к людям) преимущественно когнитивного характера, подразумевающее наличие негативных эмоций и поведенческих проявлений в виде агрессии , негативизма, аутизации и т. В нашей работе мы будем исходить из понимания враждебности как некой негативной установки по отношению к другому человеку или группе людей, которая выражается в крайне неблагоприятной оценке своего объекта-жертвы. Индивидуума можно назвать враждебным, если он обычно проявляет высокую готовность к вербальному или невербальному выражению негативных оценок других людей, демонстрируя в целом недружелюбное, негативное отношение к ним.
В современных научных исследованиях был накоплен существенный объем знаний, который важен для раскрытия данной темы. Например, философские аспекты этой проблемы были раскрыты в трудах В.А. Василенко, М.С. Кагана, В.П. Тугаринова и др. В ряде научных психологических исследований была рассмотрена роль ценностей в развитии личности; были представлены механизмы формирования ценностных отношений личности через когнитивные, эмоциональные и поведенческие подходы (JI.C. Выготский, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.).
Б.Г.Ананьев, Б.С. Гершунский и другими исследователями было определено, что значимым периодом для формирования ценностных отношений является именно юношеский возраст – то есть период становления у индивида самосознания, время активизации его ценностно-ориентационной деятельности, а также актуализации потребности индивида в культурной идентификации.
ЛИТЕРАТУРА
1.Икрянникова, Т. Н. Проблема формирования предпосылок толерантного сознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т. Н. Икрянникова // Современное дошкольное и начальное образование: пути развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. — Ч.
1. Педагогика и психология дошкольного и начального обучения. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — С. 59— 62.
2.Ледянкина Е.В. Педагогическое обеспечение воспитания позиции ненасилия у младших школьников. [Текст]
: автореф. дис. на соис. учен. степ. канд. пед. наук. – Казань, 2010. – С. 14 с.
3.Педагогика ненасилия. /Сост. Аннеми Петерс. Пер. с фламандского. – СПб.: Тускарора, 2008. – 192 с.
4.Савчик О., Карпиевич Д. Сотрудничество и ненасилие в учебно – воспитательном процессе: основные подходы и принципы. // Адукатор. – 2006. — № 1. – С. 25 – 32.
5.Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: чебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина.- М. : Академия, 2000.- 216 с.
6.Чёрствая О.Е. Педагогика ненасилия как теоретическая основа сопровождения семей с различным укладом жизни. // Ярославский педагогический вестник. – 2011. — № 1. – С. 22-26.
7.Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990. – 128с.
8.Шахторина Е.В. Формирование готовности младших школьников к ненасильственному взаимодействию [Текст]
: автореф. дис. на соис. учен. степ. канд. пед. наук. – Калининград, 2000. – 18 с.
список литературы
