Содержание
Введение
1. Особенности воображения детей с нарушениями слуха
2. Развитие воображения
3. Эмпирическое исследование уровня развития творческого воображения и анализ результатов.
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Формирование творческого воображения у глухих школьников младших классов на уроке ППО
Методы исследования: теоретические методы (анализ, синтез); практические методы (опытная работа, наблюдение за педагогической деятельностью, диагностика, опрос); методы обработки статистических данных.
Д.Б. Эльконин в своем исследовании выдвинул предположение, что само возникновение образов фантазии вызывается столкновением реалистической идеи с ограниченными средствами ее воплощения — это и создает необходимость дополнить недостающие элементы ситуации образами мышления и воображения.
Наличием отмеченных противоречий, необходимостью их разрешения мотивируется актуальность исследования, проблема которого формулируется следующим образом: какова взаимосвязь физической подготовленности и успеваемости учащихся младшего школьного возраста в условиях массовой школы.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, в каждой из которых содержится по 2-3 параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Целью в данной работе было поставлено рассмотреть особенности формирование воображения у детей начальных классов на уроках ИЗО средствами народной игрушки. рассмотреть творческое развитие младших школьников на уроках ИЗО;Гипотеза: народная игрушка может являться одним из важных компонентов развития воображения младших школьников на уроках ИЗО.
Целью в данной работе было поставлено рассмотреть особенности формирование воображения у детей начальных классов на уроках ИЗО средствами народной игрушки. рассмотреть творческое развитие младших школьников на уроках ИЗО;Гипотеза: народная игрушка может являться одним из важных компонентов развития воображения младших школьников на уроках ИЗО.
Методологическую основу курсовой работы составили современные научные методы познания психолого-педагогических процессов, в том числе: институциональный, исторический, системный, структурно-функциональный, что позволило выявить структурные и функциональные связи между элементами рассматриваемых отношений, а также исследовать эти связи в их развитии.
В связи с такими акцентами социокультурного развития общества меняются и требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, которое направляет особо внимание психолого-педагогической научной общественности на развитие воображения и мышления молодежи.Известно, что развитие мышления, творческого и логического, образного и конструктивного, эффективного и продуктивного, всецело зависит от оптимальных условий образования, связанных с задачами раскрытия, развития и реализации возможностей для совершенствования мыслительной деятельности подрастающего поколения.
Литература
1.Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М, 2002
2. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. — М., 1963. — 335 с.
3.Власова Т.А О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка. — М.,1954. — 132 с.
4.Выготская Г.Л. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников. — М., 1964. — 155 с.
5.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.,1967. — 93 с.
6.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. — М., 1982-1983. — Т. 2. — 502 С.; Т. 4. -432 с.
7.Гозова А.П. Овладение глухими учащимися младших классов относительными понятиями // Специальная школа. — 1968. — № 2. — С. 95-101.
8.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. — 1988. — № 6. — С. 52-59.
9.Дьяченко О.М, Кириллова А.И Что можно сделать из квадрата? // 1981.№ 6. — С. 16-18.
10. Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей //Дошкольное воспитание. — 1971. — № 2. — С. 41-46.
11. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. — М., 1979. — 144 с.
12. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. — Тбилиси., 1972. — 187 с.
13. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? — М., 1978. — 48 с.
14. Нудельман Н.Н. Воссоздающее воображение у глухих детей: Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей / под ред. И.М.Соловьева и др. – М, 1971
15. Нудельман М.М. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей. — М., 1971. — С. 136-142.
16. Рау М.Ю. Развитие воображения глухих детей средствами изобразительной деятельности// Дефектология – 1984 — № 5
17. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Возможности развития творческого воображения младших глухих школьников. — В кн.: Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. — М., 1997. — С. 238-243.
18. Речицкая Е.Г. Сошина Е.А. Развитие творческого воображения глухих школьников. — В сб.: Коррекционная педагогика — вчера, сегодня, завтра. М., 1997. — С. 197-198.
19. Речицкая Е.Г., Сошина А.Е. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха – М, 1999
20. Речицкая Е.Г, Сошина Е.А. Некоторые возможности развития творческого воображения младших глухих школьников на уроках предметно-практического обучения. В сб.: Активизация учебно-воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся. // Отв. ред. Е.г. Речицкая — М., 1997.С. 83-88.
21. Рузская А.Г. Некоторые особенности воображения младших школьников // Психология младшего школьника. — М., 1960. -С. 128-147.
22.Сошина Е.А., Речицкая Е.Г Изучение особенностей творческого воображения глухих учащихся младшего школьного возраста. — В сб.: Проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. — М., 1994. — С. 83-89.
23.Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч.: М.-Л., 1950. — Т. 8.С. 429-441.
список литературы