ВВЕДЕНИЕ
1. Отношение к природе как результат экологического образования
2. Понятие экологоразвивающей среды детского сада
3. Совместная деятельность воспитателей и детей в экологоразвивающей среде детского сада
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
– принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Парадигма современной казахстанской школы провозгласила одним из приоритетов творчество, Приоритет «Творчество» предполагает, что в содержании образования будет взят курс на постепенный переход от овладения учащимися знаниями, умениями, навыками к развитию их способностей.
•теоретические: анализ педагогической, психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативно-правовых документов, продуктов деятельности ребенка, обобщение педагогического опыта, моделирование;
как специфической характеристики способов «взаимодействия общества не только с природой, но и с социально-исторической средой» (Э.Освоение этого опыта определяет формирование мировоззрения ребенка, его отношение к окружающей природе, познавательных процессов, ценностных ориентации, развитие интересов, эмоциональной сферы и т.Цель данного исследования – изучение основ воспитания ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности.
В соответствии с целью, объектом, предметом, и задачами исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: мы предполагаем, что существует взаимосвязь ценностных ориентаций и межличностных отношений у библиотекарей.
Однако, по-прежнему встает вопрос об особенностях эстетического воспитания в процессе экологического образования дошкольников. Большие возможности в воспитании эколого-эстетических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего в дидактических.
В связи с вышеизложенным, рассматриваемая проблема формирование в изобразительной деятельности умений у детей младшего дошкольного возраста актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Список источников информации
1.Демина Л. «Люблю березку русскую, то светлую, то грустную…» // Дошкольное воспитание. – 1993. — №7. – С. 9 — 19
2.Зенина Т. Работаем по программе «Юный эколог» // Дошкольное воспитание. – 1996. — №7. – С. 42 — 46
3.Марковская М. М. Уголок природы в детском саду. – М.: Просвещение, 1989
4.Мутик М. Экологическая поделка // Дошкольное воспитание. – 1998. — №7. – С. 68
5.Николаева С. Н. Совместная деятельность взрослого и детей // Дошкольное воспитание. – 2000. — №5. – С. 36 — 43
6.Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002. С. 104
7.Николаева С. Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание. – 1996 . — №7. – С. 36
8.Николаева С. Н. Эколог в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1999. — №7. – С. 34 — 38
9.Новоселова С.Л., Обухова Л.Ф., Парамонова Л.А., Тарасова К.В. Теоретические основы базисной программы развития ребенка-дошкольника // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 3
10.Рыжова Н. «Наш дом – природа» // Дошкольное воспитание. – 1998. — №7. – С. 26 — 34
список литературы