Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
Цели и задачи формирования звуковой культуры речи детей третьего года жизни
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Также важно ещё и то, есть ли у ребёнка какие-либо психосоматические заболевания. При их наличии (например, ЗПР, олигофрения, различные нару-шения строения органов речи) общее недоразвитие речи коррекции не поддаёт-ся либо поддаётся очень слабо, так как является не отдельным заболеванием и нарушением развития, а всего лишь одним из симптомов.
Пропуск звуков характерен почти для всех детей в возрасте до 6 лет. Если ребенок в одном слове в сочетании с гласным произносит определенный звук, а во втором — в сочетании с согласным нет, то это еще не является дефектом речи. Например, в слове «молоток» ребенок правильно произносит звук «т», а в слове «стол» выпускает — «сел». Некоторые дети могут выпускать целые слоги с тяжелыми звуками. Чаще всего пропускаются сонорные — р, л; шипящие и свистящие ш, ж, ч, щ, с, з, ц и звуки к и г. Например: рука — уа, зуб — уп, щука — ука, чай — ай, трамвай — тамвай, мотоцикл — моцикл. Такие пропуски, если родители систематически не работают с детьми, могут продолжаться до 6-7 лет.
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
Помощь детям с тяжелыми нарушениями речи оказывают специалисты-логопеды. Нечеткое или неправильное произношение отдельных звуков путем систематических упражнений с малышом могут исправить родители. Нельзя требовать от дошкольника своими собственными усилиями устранять недостатки звукопроизношения — малышу это не под силу. Чтобы своевременно исправить произношение, родители должны знать те недостатки звукопроизношения, которые чаще всего встречаются в детской речи.
На возникающие трудности в ходе школьного обучения во многом непосредственно связаны с недостаточным вниманием к развитию речи у детей, в частности, эти сложности возникают в ходе проблем с развитием словаря, на это указывают в своих работах Н. Практика показывает, что у детей с богатым словарным запасом, а также высоким уровнем развития речи, меньше затруднений в учении, так как они быстро овладевают навыками как чтения, так и письма.В первой главе рассматриваются теоретические аспекты организации деятельности педагога по формированию звуковой культуры в дошкольном возрасте.
Основным специалистом логопедического сада является логопед, который осуществляет коррекцию речевых нарушений у ребенка и совместно с воспитателями ведет подготовку к школе.Предмет исследования: технология обследования и формирование звуковой культуры речи у детей с общим недоразвитием речи II уровняЦель: выявить уровень развития звуковой культуры речевого развития у детей дошкольного возраста.
Исследования в области лингвистики и психологии оказали влияние на разработку содержания и методики формирования звуковой культуры речи детей (М.Предмет исследования: уровень формирования звуковой речи у детей 6-го года жизни. Разработаны рекомендации по развитию и совершенствованию звуковой культуры речи с учётом выявленных особенностей.
- Развитие восприятия речи, к которому относится слуховое внимание, речевой слух, включая следующие компоненты: звуковысотный, фонематический, восприятия темпа, ритмический слух, силы голоса, тембра речи.
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно вместе с развитием ребенка. Звуковая сторона речи представляет единое целое, но весьма сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон.
Список источников информации
1.Алексеева М.М. Вопросы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста./ В кн.: Вопросы дошкольной педагогики. М., 1995. – 167 с.
2.Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М., 1981. (Раздел «Воспитание звуковой культуры речи»).
– 89 с.
3.Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. — Чебоксары, 1980. – 144 с.
4.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М., 1979. – 210 с.
5.Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М., Мозаика-Синтез, 2005. – 198 с.
6.Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М., Мозаика-Синтез, 2005. – 213 с.
7.Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи./ В кн.: Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина.— М., 1984. – 56 с.
8.Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.
9.Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К., Николаичева А.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1964. (Раздел «Воспитание звуковой культуры речи») – 73 с.
10.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1981. – 94 с.
11.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. М., 1983. – 132 с.
список литературы
