Пример готового реферата по предмету: Философия
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА
1. Основные формы и методы научного познания 4
§
1. Эмпирическое и теоретическое познание 4
§
2. Наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, описание 6
§
3. Роль приборов в современном научном познании 7
§
4. Абстрагирование, анализ и синтез, дедукция и индукция, моделирование 8
§
5. Методы исследования 9
§
6. Формы научного познания (понятие, категория, закон, проблема, идея, гипотеза, теория) 10
§
7. Научный факт 11
ГЛАВА
2. Взаимосвязь философии и науки 12
в познавательной деятельности 12
§
1. Функции философии в научном познании 12
§
2. Науковедение 13
§
3. Философия и мировоззрение ученого 14
§
4. Этика научной деятельности 16
Заключение 18
Список используемой литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Конкретными задачаминашего исследования будет определение основных понятий, относящихся к проблеме становления научного знания, ознакомление с методами и формами научного исследования, а также выявление взаимосвязи философии и науки в познавательной деятельности.
Цель данной работы рассмотреть формы и методы научного познания. Рассмотреть методы научного познания Изучить формы научного познания.
Естествознание представляет систему научных знаний о природных процессах и явлениях (в том числе и о человеке как части природы).
Цель естествознания как науки – познание законов природы и поиск путей их разумного практического использования.В данной работе на основании литературных источников рассматривается принципы, формы и методы научного познания, без которых невозможно развитие науки.
1. Основная задача научного знания — обнаружение объективных законов действительности — природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций. «Сущность научного познания заключается в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на этой основе осуществляет предвидение различных явлений и событий». Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов. Если этого нет, то нет и науки, ибо само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений.
Ставится задача на основании изучения общей философской учебной литературе, а также литературы дополнительной направленности прояснить вопрос о том что такое познание вообще, познание творческое как один из важных компонентов научного познания, после чего выявив особенности и закономерности научного познания понять его роль в истории и жизнедеятельности современного общества.
Тематика философских проблем науки разрабатывалась в большинстве философских систем и особенно активно в философии Нового времени (Ф. Бэкон, Р. Декарт, Г.В. Лейбниц, Д. Дидро, И. Кант, Г.В.Ф. Гегель, И.Г. Фихте), что создало предпосылки к оформлению философии науки в качестве особой области философского знания.
Особенность научного познания состоит в том, что оно подчинено определенным строгим принципам (причинности событий и явлений, достоверности или истинности, относительности и объективности научного знания), вследствие чего в процессе познания применяются соответствующие методы, обеспечивающие достоверность получаемых результатов.- охарактеризовать индукцию как метод научного познания;
2. Критический период — (после 1770 г.) – внимание философа поглощено метафизическими проблемами- бытия, познания, человека, нравственности, государства и права, т.е. всей системы философии. В работах этого периода последовательно излагались: «критическая теория познания», этика, эстетика и учение о целесообразности природы. В этот период появились три фундаментальных философских работы: «Критика чистого разума», «Критика практического разума», «Критика способности суждения».
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
Рассматриваются как готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества. Кроме того приобретенный опыт должен преобразовываться и применяться, укладываясь в основу научной картины мираДля исследования форм и методов изучения уравнений и неравенств с параметрами в основной школе в рамках данного исследования используются такие методы исследования, как:
Список используемой литературы
1. Быданов В.Е. Философия в таблицах и схемах // Учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения. СПб.: СПбГТИ (ТУ), 2013.
2. Ильин В., Машенцев А. Философия в схемах и комментариях // СПб, Питер, 2005.
3. Садовничий И.А. Знание и мудрость в глобализирующем мире // Вопросы философии, 2006, № 2.
4. Современный философский словарь. Под общ.ред. д. ф.н. проф. В. Е. Кемерова. 2-е изд., испр. и доп. // Лондон, Париж, Люксембург, Москва, Минск: «Панпринт», 1998.
5. Философия // Учебное пособие, под ред. проф. М.Н Щербинина, Тюмень. ТГУ, 2010.
6. Философский энциклопедический словарь. // М.: ИНТРА, 2000.
список литературы
