Содержание
Введение 2
Глава 1. Итоговый контроль знаний по русскому языку в 9, 11 классах 3
1.1 Функции итоговой государственной аттестации за курс основной и средней школы. 3
1.2. Нормативно-правовые документы, регулирующие государственную итоговую аттестацию за курс основной и средней школы. 5
1.3. Формы итоговой аттестации по русскому языку. 7
Обязательный государственный экзамен за курс основной школы (ОГЭ). 7
1.4. Открытый банк заданий ОГЭ и ЕГЭ, его функции, структура и методика использования в процессе подготовки и самоподготовки. 10
Глава 2. Современные методики и технологии обучения в рамках подготовки учащихся к итоговому экзамену по русскому языку 11
2.1. Современные (инновационные) формы и виды контроля знаний по русскому языку. 11
2.2. Психологическая подготовка 14
2.3. Использование интернет-ресурсов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку 16
2.4.Обобщение наблюдений и подведение итогов методического эксперимента, проведённого в ходе педагогической практики 17
Заключение 17
Библиография 18
Приложение 21
Выдержка из текста
Новые формы итогового контроля знаний выпускников внедрены в образование еще с 2000-х гг. Однако все новое всегда проходит стадии апробирования, затем совершенствования ввиду новых реалий, требований, изменений.
Поскольку система образования в нашей стране предполагала возможность вариативного обучения, самостоятельного выбора учебных пособий, систем обучения, то сдача единообразного экзамена стала сложной ситуацией для всех сторон образовательного процесса: учителя, ученика и родителя. Так, А.В.Бессонова в своей статье, проведя изучение российских учебников по русскому языку и сопоставив цели обучения русскому языку, предъявляемых к выпускнику требований, сделала выводы:
1) из-за того, что ни один учебник не отвечает целям образования, учитель сам подбирает задания.
2) Важно правильно подбирать тексты для анализа – «культуроведческого, лингвистического или нравственного характера»;
3) Необходимо введение блочной системы повторения всего курса орфографии и пунктуации, составление схем, таблиц;
4) Нужно регулярно обучать учащихся работать с тестовыми заданиями, чтобы сформировать навык выполнения заданий в тестовой форме;
5) Необходимо регулярно предлагать задания, ориентированные на реальное общение.
В этом выводе четко обозначается актуальность изучения форм итогового контроля в 9 и 11 классах для будущего педагога-филолога, который в будущем должен будет качественно готовить учащихся к экзаменам, помогая овладевать необходимыми навыками и умениями:
— умение проводить лингвистический анализ языковых явлений (лингвистическая компетенция);
— практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм (языковая компетенция);
— владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания (коммуникативная компетенция);
— осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка (культуроведческая компетенция).
Целью нашей работы является изучение форм итогового контроля в выпускных классах (ЕГЭ и ГИА).
Задачи:
— изучить материалы, определяющие сущность ЕГЭ и ГИА;
— выяснить методы, приемы, технологии подготовки учащихся к экзаменам по русскому языку;
— обобщить педагогический опыт, полученный на практике.
Список использованной литературы
1. БессоноваА.В. Цели обучения русскому языку, школьный учебник и форма итогового контроля// Мир науки, культуры, образования. — № 1 (20). — 2010. – с. 67-69
2. Гац, И. Ю. Лингвистическое образование школьников в современной языковой ситуации: моногр. / И.Ю. Гац. – М.: Изд-во МГОУ, 2012. – 202 с.
3. Девятова Н. М., Геймбух Е. Ю. ЕГЭ. Русский язык. Типичные ошибки: учеб. пособие. – М.: Проспект, 2013. – 208 с.
4. Денисенко Е.Н., Дощинский Р.А., Дудова Л.В., Меньшенина С.В., Суханкина Е.Н. Методика подготовки учащихся 10 и 11 классов к итоговой аттестации ГИА-11 (ЕГЭ и ГВЭ) по русскому языку (урочная и внеурочная деятельность). Дополнительная профессиональная программа (повышение квалификации). – М.,2016. – 9с.
5. Дигаева О.В. Формы и методы подготовки к ГИА и ЕГЭ по русскому языку http://mobu-co.ru/index.php/uchitelskaya/mo-gumanitarnogo-tsikla/181-formy-i-metody-podgotovki-k-gia-i-ege-po-russkomu-yazyku
6. Драбкина С.В.Субботин Д.И. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Русский язык. Учебное пособие. – М.: Интеллект-Центр, 2013. – 344с.
7. Егораева Г.Т. ЕГЭ 2016. Русский язык. Тематические тренировочные задания/ Г.Т.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 110с.
8. Егораева Г.Т. ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания/ Г.Т.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 95с.
9. Зырянова Е. В., Чудинова А. Р. Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 288 с.
10. Казбек-Казиева М. М. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку (Часть «С»): 10–11 классы: учеб. пособие. – М.: ВАКО, 2012. – 160 с.
11. Касьяненко Т. В., Марусяк Н. В. ЕГЭ. Русский язык. Сочинение-рассуждение (часть «С»). – М.: Флинта: Наука, 2012. – 152 с.
12. Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 года / под ред. И. П. Цыбулько. – М.: ФИПИ, 2016. — 83с.
13. Трунцева Т. Н. Учим писать сочинения. 8-11 класс. – М., 2016.
14. Унифицированные учебные материалы для подготовки председателей предметных комиссий ЕГЭ 2016 года. Русский язык. – М, 2016. – 104с.
15. Цыбулько И. П. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания русского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ). – М.: ФИПИ, 2014.
16. Цыбулько И. П., Гостева Ю. Н., Васильевых И. П., Курятова В. М. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010. – 224 с.
17. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. — М. 2009. – 184с.
18. Чудинова А.Р. Образовательный модуль «Развитие информационно-коммуникационных компетентностей учащихся и педагогов как реализация системно-деятельного подхода в образовании»: некоторые подходы к организации курсовой подготовки педагогов// Пермский педагогический журнал. — №2. – 2011. – с. 67-70
Интернет-ресурсы
1. ГОТОВКЕГЭ [Электронный ресурс]: сайт. – URL: http://gotovkege.ru
2. Грамота.ру – русский язык для всех [Электронный ресурс]: справочно-информационный портал. – URL: http://www.gramota.ru
3. ЕГЭ [Электронный ресурс]: официальный портал Единого государственного экза-мена. – URL: http://www.ege.edu.ru
4. ЕГЭ русский язык [Электронный ресурс]: сайт. – URL: http://ege.yandex.ru/russian
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – URL: http://scool-collection.edu.ru 16
6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://e.lanbook.com/
7. УчисьУчись.рф [Электронный ресурс]: образовательный портал. – URL: учисьу-чись.рф