Введение 2
Глава 1. Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег — педагог-гуманист. 4
1.1 Смысл гуманистической педагогики 4
1.2 Жизнь и педагогическая деятельность А. Дистервега 6
Глава 2. Педагогика Адольфа Дистервега 11
2.1 Принципы воспитания и обучения А. Дистервега 11
2.2 Дидактические принципы А. Дистервега 16
Заключение 21
Список использованной литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
Умение во все времена связывали непосредственно со знанием. Достаточно печальное явление представляет собой голова ученика, с большим или меньшим объемом знаний, но если он так и не научился их применять, так что о нем приходится сказать, что, хотя он кое-что знает, но ничего толком не умеет.
Фридрих Вильгельм Ницше является знаковой фигурой не только для философии XX века, но и для истории этого века в целом.Философское наследие Фридриха Ницше анализировалось и комментировалось большим количеством зарубежных и отечественных мыслителей, среди которых самыми известными являются: М. В нашей работе мы уделим особое внимание интерпретации философского наследия Фридриха Ницше, которая присутствует в работах А.
Эта зависимость давно используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга .
В то же время в Тюбингене учились Фридрих фон Шеллинг, который был на пять лет моложе Гегеля, и Фридрих Гёльдерлин, поэзия которого оказала глубокое влияние на немецкую литературу.
Задачей педагога, во все времена, было не только обучать (давать знания) но и еще воспитывать (социализировать, т.
Педагог утверждал, «что рисование составляет одну из существеннейших задач развивающе-воспитывающего обучения, существенных оснований давно предполагаемого человечеством и ожидаемого общего воспитания человечества, воспитание человеческого рода, для всеобщего единения жизни. Благодаря тому, что сила рисования была познана не вполне… не рассматривалось как существенное воспитательное средство образования… прежде всего дети были лишены одного из самых сильных средств обучения» .
Если говорить о философии истории Георга Вильгельма Фридриха Гегеля, то своеобразие его подхода к объяснению исторического процесса заключается в сочетании обоих способов.
прусский (милитаристский) просвещенный абсолютизм (основатель- Фридрих Вильгельм);
— основы психолого-педагогической детерминации становления и развития личности, основанные на принципах природосообразного воспитания и обучения и концептуальных положениях системы воспитания Я. А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистверга.
Список источников информации
1. Штуцер И. Памяти Дистервега // Записки учителя, 1883. — № 5. Учитель.ru: Публикации: http://www.teacher.fio.ru/news
2. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред. – А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. — М.:Советская энциклопедия, 1964.
3. Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. — М.: Просвещение, 1982.
4. Биография. Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм. http://www.ido.ru/psychology
5. Творчество и биография. Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм. http://www.allpersona.ru
список литературы