Содержание
Введение 2
Глава 1. Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег — педагог-гуманист. 4
1.1 Смысл гуманистической педагогики 4
1.2 Жизнь и педагогическая деятельность А. Дистервега 6
Глава 2. Педагогика Адольфа Дистервега 11
2.1 Принципы воспитания и обучения А. Дистервега 11
2.2 Дидактические принципы А. Дистервега 16
Заключение 21
Список использованной литературы 23
Выдержка из текста
В задачи современного воспитателя входит приобщение всякого ребенка к обще социальному развитию. Конечной ступенью любого воспитания предстаёт становление самостоятельности посредством самодеятельности.
Нравственное развитие и образование ни одному абсолютно человеку не могут быть просто даны или абстрактно сообщены. И всякий, желающий приобщиться к ним, обязан достигнуть данного через собственную деятельность, собственную силу, собственное напряжение. Многие авторы отмечают необходимость мужества не только для отважных и геройских поступков, но и для достаточно продуктивных занятий и мышления в процессе воспитания.
Базовая идея, которой оказывает служение учитель, выражается в укреплении нравственности в человеческом роде.
Наиболее важным так называемым явлением в школе и самым поучительным предметом выступает для ученика является личность учителя. Им олицетворяется сам метод обучения, он выступает как воплощение выбранного принципа воспитания.
Недальновидность ума и слабость характера большинства учеников и впоследствии взрослых людей определяется тем, что они знают все посредственно и ничего как надо.
Умение во все времена связывали непосредственно со знанием. Достаточно печальное явление представляет собой голова ученика, с большим или меньшим объемом знаний, но если он так и не научился их применять, так что о нем приходится сказать, что, хотя он кое-что знает, но ничего толком не умеет.
И больше как правило приносит пользы рассмотрение определенного предмета с десяти разных сторон, чем процесс обучения десяти разным предметам с одной стороны.
В достаточно тесной связи с такими взглядами на жизнь стоят и взгляды А. Дистервега на задачи воспитания. Педагогику Фридриха Вильгельма Адольфа Дистервега называют гуманистической и в высшей степени гуманной. Смысл и значение человеческой жизни в особенности, по А. Дистервегу, включает в себя стремление к лучшему и наиболее совершенному состоянию, во всевозможном распространении и дальнейшем утверждении царства истины, порядка и красоты.
В человеческой сути дремлет дух определенного высшего целого, по А. Дистервегу, к которому он относится. Воспитание может превратить данный дар превратить в живую силу, и в человеке возродится дух любви. Воспитание следует задаче развить абсолютно все стороны социальной природы, все основные силы, которые даны человеку, и направить его на путь самостоятельного развития.
Современное общество с ее погоней за обновленными идеями и информационными технологиями помогает забыть о определенных духовных ценностях, подаренных нам предыдущими поколениями. А часто применяем их как само собой разумеющуюся истину, подчас не помня о тех людях, открывших данную истину пройдя через долгие годы исканий, часто вопреки общепринятому мнению и государственных догматам. Служение обществу и безграничная преданность любимому делу и сейчас еще может послужить примером для большого количества выдающихся ученых нашего времени.
В данном реферате хотелось бы не только показать и осветить жизнь автора, идеи, смысл педагогики Адольфа Дистервега, но и обозначить её актуальную гуманистическую направленность, её ценность и значимость в наши дни.
Список использованной литературы
1. Штуцер И. Памяти Дистервега // Записки учителя, 1883. — № 5. Учитель.ru: Публикации: http://www.teacher.fio.ru/news
2. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред. – А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. — М.:Советская энциклопедия, 1964.
3. Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. — М.: Просвещение, 1982.
4. Биография. Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм. http://www.ido.ru/psychology
5. Творчество и биография. Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм. http://www.allpersona.ru