Введение
1.Математическое развитие
2.Роль младенческого возраста в математическом развитии
3.Предчисловая стадия развития
4.Дальнейшее математическое развитие
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Дидактические требования к занятиям по методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста
Однако этот материал не всегда используется систематично, а используется фрагментарно. Анализ научной, программной и методической литературы показал, что в подавляющем большинстве не определен объем знаний, который можно усвоить на фольклорном материале. Отсутствуют сборники средств народной педагогики с математическим содержанием и не выделены четкие критерии отбора этого материала. Не разработана методика использования фольклора для развития математических представлений у дошкольников.
Методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста прошла долгий путь своего развития. Объектом исследования являются элементарные математические представления у дошкольников; а предметом исследования – игротека как средство формирования элементарных математических представлений у дошкольников.Гипотеза исследования: использование в процессе обучения игровых приемов способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.
Проблема этой темы, на наш взгляд состоит: в определении и создании условий способствующих успешному использованию сказки как средства формирования математических представлений о числе у дошкольников.
Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.Предмет курсовой работы – особенности использования устного народного творчества при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.- изучить особенности использования устного народного творчества при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.
Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.Предмет курсовой работы – особенности использования устного народного творчества при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.- изучить особенности использования устного народного творчества при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.
Термин «фольклор» английского происхождения и в переводе буквально означает «народная мудрость». Фольклор имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Выдающиеся отечественные педагоги К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. М. Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей.
Методологическая база: Теоретической основой данной работы послужили идеи таких авторов, как: Носова Е.А., Непомнящая Р.Л., Жуйкова Т.П., Томчак Е.В. — о возможностях использования блоков Дьенеша для восприятии формы предметов; Маневцова Л.М. – о развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста; Т.И. Ерофеевой и других.
Развитие математических представлений у детей пятого года жизни по средствам дидактических игр
Список источников информации
1.Альтхауз Д. Цвет — форма — количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Д. Альтхауз, Э. Дум: — М., 1984.— 64с.
2.Белоус А. Н. Развитие интеллектуально-познавательной сферы у детей дошкольного возраста: пособие для педагогов, педагогов-психологов дошк. учреждений / А. Н. Белоус. — Минск, 2002. — 144с.
3.Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ. — М.: Айрис-пресс. 2005. – 320с.
4.Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение 1989. – 129с.
5.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: книга для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. — М., 1988. —144с.
6.Леушина А.М. Обучение счёту в детском саду. М.: Учпедиз., 1961. – 20с.
7.Леушина, Л. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] — М.: Просвещение, 1974. — 368с.
8.Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. Л., 1990. – 37с.
9.Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. М.: Просвещение, 1989. – 194с.
10.Метлина Л.С. Математика в детском саду, пособие для воспитателя детского сада, М., 1984. – 256с.
11.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников. М.: Просвещение, 1980. – 64с.
12.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). М.: Просвещение, 1981. –159с.
13.Федлер М. Математика уже в детском саду. М.: Просвещение, 1981. – 99с.
14.Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников, — М.: МПСИ, 2005. – 392с. список литературы