Содержание
1. Биография И.Ф. Гербарта
2. Объяснительная модель психологии
3. Идеи перцепции и апперцепции
4. Теория статики и динамики представлений
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Взгляды Гербарта, нашедшие отражение в его педагогической системе, сформировались под влиянием представителей античной и немецкой классической философии и некоторых педагогических идей И.Г.Песталоцци.
45. Сущность научения как усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактуется я в … психологических теориях научения:
Основная проблема исследования: выявить актуальность педагогической системы И. Гербарта для современной эпохи. Теория воспитывающего обучения Гербарта подвергается неоднозначным оценкам, соответственно, в ходе данного исследования предпринимается попытка нахождения объективных достоинств и недостатков теории И. Гербарта, тех аспектов теории, которые актуальны для современной педагогики.
Гербарта.Гербарта;
Бессознательным, в психологии называется вся совокупность содержа-ния психической жизни, которая недоступна непосредственному осознанию. Это понятие не следует путать с отсутствием осознания вследствие нежела-ния индивида разобраться в себе . Следует сказать, что бессознательное (под-сознание) отличается от предсознания (включающего, например, воспомина-ния), чье содержание может быть легко осознано. Бессознательные процессы не представляется возможным выявить простым усилием воли; а требует ис-пользования особых приемов, таких, как свободные ассоциации, анализ сно-видений, различные методики целостного изучения личности (в том числе проективные тесты) и гипноз.
Психология как наука, имеющая свой предмет, базируется на своей собственной аксиоматике и для собственного развития не нуждается в привлечении основополагающих принципов других наук: философии, социологии, биологии и т.
Подобно психологии труда, инженерной, военной или клинической психологии, эту область иногда относят к прикладным отраслям психологии, целью которых является решение практических проблем.Успешное и эффективное решение задач, которые стоят перед современной педагогикой и педагогической психологией невозможно без изучения истории становления и развития педагогической психологии, как науки, а также важнейших с точки зрения науки трудов знаменитых отечественных и зарубежных психологов и педагогов, таких как К. Гербарт, Л.
Кроме того, являясь практикоориентированной областью знания психология востребована обществом, услуги психологов ценятся на рынке труда весьма высоко. Поэтому возникает вопрос: если есть продукция и востребованность социумом, о каком кризисе может идти речь? Здесь следует уточнить: слово «кризис» применительно, когда речь заходит именно о научной психологии.
Следует иметь в виду, что об истории науки можно говорить в двух смыслах. История – это реально совершающийся во времени и пространстве процесс. Он идет своим чередом независимо от того, каких взглядов на него придерживаются те или иные индивиды. Это же относится и к развитию науки. Как непременный компонент культуры, она возникает и изменяется безотносительно к тому, какие мнения по поводу этого развития высказывают различные исследователи в различные эпохи и в различных странах.
Эмоции, как психический процесс импульсивной регуляции поведе-ния индивида, основан на чувственном отражении значимости внешних воздействий, это общая реакция организма на них. Эмоции регулируют активность личности через соответствующие общие психические со-стояния, оказывая непосредственное влияние на протекание всех психических процессов. Именно, эмоциональная сфера человека влияет на его поведение в повседневной деятельности.Философский аспект формирования и развития эмоциональной сферы рассматривали в своих исследованиях Р. Валетт, И.А. Васильев, Л.С. Выготский. И. Кант, С.Л. Рубинштейн и др.
Таким образом, предметом психологии являются психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах. Задачей психологии является исследование психических явлений.
Список литературы
1.Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления: Учебное пособие. – Изд. 2-е, стереотип. – М.: НОУ ВТО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 326 с.
2.Векилова С.А. История психологии: Конспект лекций. – М.: АСТ; СПб: Сова, 2005. – 156 с.
3.Гербарт И.Ф. О возможности и необходимости применять к психологии математику // Психология. – М.: Территория будущего, 2007. – С. 39 – 56.
4.Гербарт И.Ф. Психология как наука, вновь основанная на опыте, метафизике и математике Психология. – М.: Территория будущего, 2007. – С. 58 – 116.
5.Гербарт И.Ф. Учебник психологии // Психология. – М.: Территория будущего, 2007. – С. 118 – 283.
6.Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
7.Куренной В. Философско-педагогическая концепция Гербарта в историческом и проблемном контексте // Гербарт И.Ф. Психология. – М.: Территория будущего, 2007. – С. 9 – 34.
8.Лучинин А.С. История психологии: Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 160 с.
9.Марцинковская Т.Д. История психологии: Учебное пособие. – М.: Академия, 2004. – 544 с.
10.Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века: Учебное пособие. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
список литературы