Пример готового реферата по предмету: Коррекционная педагогика
Оглавление
Введение 3
1.Понятие гиперактивности 4
2.Причины гиперактивности 8
3.Лечение гиперактивности в России 9
4.Понятие и особенности детей с СДВГ 11
Заключение 15
Список литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: возможно, что между волевой регуляцией психической деятельности и характеристиками внимания, существуют, взаимосвязи, а также внимание у детей с синдромом гиперактивности будет отличаться от уровня развития внимания условно здоровых детей, а именно в продуктивности, устойчивости, переключении, распределении и объеме.
Гипотеза исследования: дети с СДВГ имеют особенности внимания, обусловленные гиперкинетическим расстройством, а именно кратковременная концентрация внимания; слабая концентрация внимания; рассредоточение внимания; ригидность внимания.
Несмотря на то, что нейропсихология детского возраста находится в стадии становления своего теоретического и методического аппарата, она позволяет: с одной стороны, узнать, какие функциональные системы оказались нарушенными, или в свое время, несформированными, и, тем самым, подойти к причине трудностей испытываемых ребенком; а с другой – она обладает специальными методами обучения, которые могут оказать помощь, в преодолении этих трудностей.
Результаты исследований ученых показывают что обладание тремя копиями DSCR является единственной причиной черепных и лицевых особенностей синдрома Дауна. Таким образом, исследования одной из наиболее распространенных хромосомных болезней должны быть продолжены.
Практическая значимость. Теоретический анализ и полученные результаты исследования могут служить основой для дальнейшего исследования данной темы, а также в практической деятельности специалистов. Исследование заключается в поиске развивающих занятий, способствующих более эффективному развитию процессов памяти детей, что будет способствовать преодолению у них имеющихся нарушений, позволит активизировать их последующую учебную деятельность.
Непосредственно проблемами коррекции внимания посвящены работы Т.Г. Визель (2005) [4], Г.А. Волковой (1993) [6], Ю.Ф. Гаркуши (2004) [10], Л.Н. Ефименковой (1984) [15], Н.С. Жуковой (1994), Г.А. Каше [18], Р.И. Лалаевой (1999) и др. В них дается методика обследования детей, приводятся игровые упражнения и задания на развитие внимания у детей с ОНР.
Из-за этого возникают межличностные конфликты в детской группе, у дошкольников появляются внутриличностные проблемы, проявляющиеся в тревожности, гиперактивности, застенчивости, агрессивности, замкнутости и т.
Особенности: в отличие от других отраслей права финансово-правовой институт, регулирует отношения, которые возникают в процессе планового образования, использования и распределения государством финансовых ресурсов, что в свою очередь обуславливают особенности финансово-правовой нормы:
Целью данной работы является изучение понятия, особенностей и видов административно-правовых норм.• рассмотреть понятие и признаки административно-правовой нормы;• определить особенности содержания и структура административно-правовых норм.
Так же производится анализ позитивных послепреступных действий виновного, поощряемых законом путем освобождения от уголовной ответственности, направленных на прекращение лицом преступных действий и предотвращение им дальнейшего ущерба и тяжких последствий.
Термин «подсудность» не всегда употребляется для обозначения одного и того же понятия. Зачастую, говоря о подсудности, имеются в виду полномо-чия конкретного суда или судов oпpeдeлeннoгo уровня (звена) по рассмотре-нию в качестве суда первой инстанции какой-то группы (категории) уголовных дел. Такой смысл вкладывается, например, в слова: «подсудность областного (краевого) суда», «подсудность районного суда» и т.д.
Список литературы
1. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. — СПб.: Речь, 2008.
2. Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. — М.: Генезис, 2010.
3. Габдракипова В.И., Эйдемиллер Э.Г. Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. — М.: УЦ «Перспектива», 2009.
4. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. — М.: ТЦ Сфера, 2007.
5. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь. — СПб.: Речь, 2007.
6. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях. Издательство Института психотерапии, 2002.
7. Симоне Харланд. Гиперактивный или сверходаренный? Как помочь нестандартным детям. — Издательская группа «ВЕСЬ», СПб.: 2004.
8. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — СПб.: Издрательство «Речь»; «ТЦ Сфера», 2002.
список литературы
