2
Введение
1. Сущность и задачи гражданского образования
2. Истоки гражданского образования в России и его развитие
3. Концепции и теоретические проблемы гражданского образования
4. Воспитательные задачи гражданского образования
5. Система гражданского образования
Заключение и выводы
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы выявить и обосновать ведущие парадигмы становления и развития гражданского воспитания школьников в России, определить современные тенденции и перспективные направления развития гражданского воспитания.
Сегодня учителя должны помочь своим ученикам преодолеть правовые и политические стереотипы, так как родители передают детям свое разочарование в политическом процессе страны как в 90-е годы так и в начале 21-го века, и часто ученики имеют негативный социальный опыт.
Гражданская идентичность — это важнейший конституирующий элемент гражданской общности, выступающий основой группового самосознания, интегрирующий население страны и являющийся залогом стабильности государства.
Практическая значимость нашего исследования заключается в получении данных о педагогических средствах, которые позволят сделать процесс граж-данского воспитания дошкольников более эффективным и интересным для них.
Теоретическая база. Для написания данной выпускной квалификационной работы использованы труды различных отечественных исследователей: Аграновская Ю.А. «Правовая культура и обеспечение прав личности», Байкова Л.А. «Теория и практика воспитания: учебное пособие», Беспалько В.П. «Педагогика и прогрессивные технологии обучения», Бобкова Н.Н «Азбука права: разработки занятий в начальной школе» и др. Следует отметить, что используемую литературу целесообразно классифицировать следующим образом:
Спецификой такого внимания к образованию в области права является использование разных инновационных подходов к его содержанию. Сущностной характеристикой правового российского современного образования считают возможность формирования гражданской позиции человека, или, иными словами, человека-гражданина с высокой гражданской позицией. Правовое образование с этой точки зрения представляет собой образование, которое направлено на формирование личности, которой присущи правовые качества и высокий уровень правосознания.
Проблеме развития идеи и становления гражданского общества в России с начала XXI века по настоящее время посвящено большое количество научных статей, исследований, монографий, данная тема часто становится объектом диссертационных исследований, что свидетельствует о высокой степени научной значимости и теоретической разработанности темы.
Сопоставление разработок состояния и динамики развития гражданского общества, осуществляемых в России и в западных странах, показывает, что в нашей стране их проводится гораздо меньше, они являются разрозненными и не комплексными. В международной практике накоплен значительный опыт всесторонних научных исследований по теме гражданского общества, который можно было бы принять во внимание.- организации гражданского образования;
Теоретико-методологическую основу настоящего исследования составил комплекс методов научного познания: диалектического, формально-юридического, проблемно-хронологического, исторического, системно-структурного, логического и сравнительно-правового.
Список источников информации
1.Волков Ю.Г. Идеология в жизни современного российского общества //Социально-гуманитарные знания.-1999№6 С.6-7
2.Воспитание гражданина в советской школе. М.: Педагогика, 1990-240с.
3.Гражданское образование. Учебно-методическое пособие /Под ред. Бордовского Г.А., Гороховатской Н.В., Морозовой С.А., Жихаревича М.Е. –СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003-247с.
4.Коркунов Н.М. История философии права СПб, 1908
5.Лапшин А.Г., Чекушов А.А. Гражданское образование в педагогическом вузе //Гражданское образование. Материалы международного проекта. –СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000- С.74-90
6.Морозова С.А. Гражданское образование в демократической России //Гражданское образование. Материалы международного проекта. –СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000- С.27-36
7.Преподавание истории в школе-М., 1999№7 С.24-26
список литературы