Содержание
Введение 3
1.Понятие и причины умственной отсталости детей 4
2.Характерные признаки умственно отсталых детей 8
3.Лечение и профилактика умственной отсталости детей 14
Заключение 17
Список использованной литературы 19
Выдержка из текста
Дети с отставанием в умственном развитии были во все времена.
Психология умственно отсталых детей – одно из направлений специальной психологии, которая рассматривает динамику познавательной деятельности и личности умственно отсталых детей дошкольного и школьного возрастов.
Отечественные специалисты под умственной отсталостью понимают стойкие нарушения психического развития установленной качественной структуры. При умственной отсталости имеет место ведущая недостаточность познавательной деятельности и, первоочередное, недоразвитие абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения в сочетании с инертностью и малой подвижностью психических процессов.
Различают две основные формы умственной отсталости: олигофрению и деменцию.
На основании основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы проведено совершенствование структуры и учебного плана общеобразовательной специальной школы для умственно отсталых детей (вспомогательная школа).
Базовая учебная помощь глубоко умственно отсталым не является делом какой-нибудь определенной дисциплины, а представляет собой общую задачу, которая решается определенными усилиями разных специалистов.
Цель данной работы рассмотреть характерные признаки умственно отсталых детей.
Задачи: 1. Изучить понятие и причины умственной отсталости детей 2.Рассмотреть признаки умственно отсталых детей 3. Изучить профилактику и лечение детей с умственной отсталостью.
Работа состоит из: введения, 3 глав, раскрывающие поставленные задачи, заключения, в котором подводятся итоги работы.
Список использованной литературы
1. Амасьянц Р.А. Клиника интеллектуальных нарушений.-М.: Педагогическое общество России, 2009.-320с
2. Дмитриев А.А. Специальная коррекционная педагогика.-М.: Высшая школа, 2010.-295с
3. Доценко Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях.-Волгоград.: Учитель, 2010.-297с
4. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.-М.: Владос, 1995.-112с
5. Катаева А.А. Дошкольная олигофренопедагогика.-М.: Владос, 2005.-290с
6. Лубовский В.И. Специальная психология.-М.: Академия, 2009.-464с
7. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.-М.: Академия, 2003.-208с
8. Маллер А.Р. Основные принципы коррекционно-воспитательной работы с глубоко умственно отсталыми детьми.-М.: 1984
9. Пузанов Б.П. Обучение и воспитание с интеллектуальными нарушениями.-М.: Владос, 2011.-440с
10. Шипицына Л. М. Коррекция и развитие. Коррекционно образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. — СПб.: "Образование", 1996.-324с