Пример готового реферата по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
1. Свойства условного рефлекса
2. Проблема дифференцированного поведения
3. Внешние и внутренние торможения
4. Типы высшей нервной деятельности
5. Экспериментальные неврозы
6. Критика теории условного рефлекса
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Начальная стадия генерализованного условного возбуждения в сущности является продолжением более общей универсальной реакции организма на любой новый для него раздражитель, представленной безусловным ориентировочным рефлексом. Ориентировочный рефлекс это генерализованная многокомпонентная сложная реакция организма на достаточно сильный внешний раздражитель, охватывающая многие его физиологические системы, включая и вегетативные. Биологическое значение ориентировочного рефлекса заключается в мобилизации функциональных систем организма для лучшего восприятия разражителя, т. е. ориентировочный рефлекс носит адаптивный (приспособительный) характер. Внешне ориентировочная реакция, названная И. П. Павловым рефлексом «что такое?», проявляется у животного в настораживании, прислушивании, обнюхивании, повороте глаз и головы в сторону стимула. Такая реакция результат широкого распространения возбудительного процесса из очага начального возбуждения, вызванного действующим агентом, на окружающие центральные нервные структуры. Ориентировочный рефлекс в отличие от других безусловных рефлексов быстро угнетается, подавляется при повторных применениях стимула.
Условным рефлексом является сложная многокомпонентная реакция, которая появляется, основываясь на базе безусловных рефлексов, с обязательным использованием предшествующего безразличного раздражителя. Для возникновения условных рефлексов физиологической основой служит образования функциональных временных связей в высших отделах ЦНС.
На основе изучения слюнных условных рефлексов у собак И.П. Павлов осуществил настоящий переворот в естествознании, создав новое направление в физиологии, которое он назвал «учением о Высшей нервной деятельности». Оно представляет собой глобальную концепцию о физиологических основах поведения человека и животных, получившую широчайшее распространение в России. Дальнейшую разработку этого учения, в основе которого лежал так называемый рефлекторный принцип, успешно развивали и продолжали многочисленные ученики и последователи И.П. Павлова, представлявшие так называемую «павловскую школу».
В нашей стране зарождение физиологических школ происходило в 60-ые годы девятнадцатого века и связанно было с открытием медицинских учебных заведений в крупных городах: Петербурге, Харькове и. Развитие физиологических школ и развитие медико-биологических наук было тесно взаимосвязано.Разанкова и П.
Доминанта – устойчивый очаг повышенной возбудимости нервных центров, при котором возбуждения, приходящие в центр, служат усиления возбуждения в очаге, тогда как в остальной части нервной системы широко наблюдаются явления торможения. Во все моменты жизнедеятельности создаются условия, при которых выполнение какой-либо функции становится более важным, чем выполнение других функций. Выполнение данной функции подавляет другие функции.
Советская психология формировалась в начале 20-х годов XX в. Она вобрала в себя многие традиции отечественной психологии, естествознания, педагогики и философии. В этот период существовало два направления — социогенетическое и биогенетическое, которые по-разному подходили к вопросу взаимодействия биологических и социальных факторов в развитии психики. Ярким представителем биогенетического направления был П.П.Блонский. Он считал, что психика имеет материальные основы, а ее формирование не связано автоматически с развитием вида, но определяется логикой самого процесса развития, в котором существует закономерная последовательность ступеней. Исходя из этого, он создает свои периодизации психического развития.
У самых низко организованных животных, например у амебы, еще нет ни специальных рецепторов, ни специального двигательного аппарата, ни чего-либо похожего на нервную систему. Любым участком своего тела амеба может воспринимать раздражение и реагировать на него своеобразным движением образованием выроста протоплазмы, или псевдоподии. Выпуская псевдоподию, амеба передвигается к раздражителю, например к пище.
Системогенез процесс формирования функциональных систем, обеспечивающих возможность приспособления организма к условиям окружающей среды. Причиной, ведущей к образованию функциональной системы, или системообразующим фактором, является потребность в конкретном результате приспособительной деятельности, при этом параметры получаемого результата постоянно анализируются за счет обратной афферентации .
Список источников информации
1.Айрапетянц М.Г. Механизмы патогенеза неврозов. //Журнал высшей нервной деятельности. – 2005. – Т 55. — № 6. – С. 734
2.Данилова H.H. Физиология высшей нервной деятельности / H.H. Данилова, А.Л. Крылова. — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. — 478 с.
3.Коган А.Б.Основы физиологии высшей нервной деятельности. – М.: Высшая школа, 1988. – 348 с.
4.Роль павловской концепции в современной психологии. Круглый стол. // Вопросы психологии. – 1990. — № 6. – С. 110
5.Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. – М.: Академия, 2003. – 464 с.
6.Щербатых Ю.В. Общая психология. — СПб, Питер, 2008. – 272 c.
список литературы
