Пример готового реферата по предмету: Педагогика
ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Игра как процесс, развивающий общение 5
2. Игры, направленные на развитие общения 11
3. Игры, направленные на развитие общения. 11
4. Руководство воспитателя играми, направленными на формирование доброжелательного общения 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20
Содержание
Выдержка из текста
Игра настолько присуща каждому ребенку, что мы редко ставим себе вопрос, почему же возникает игра и как она развивается? Стараясь ответить на этот и подобные вопрсоы в воспитании и развитии ребенка, было сформулировано цель исследования: изучить игру как процесс развития общения. И задачи исследования: изучить теоритические подходы к игре как ведущему виду деятельности младших дошкольников; выделить игры направленные на развитие младших дошкольников со сверстниками; описание игр развивающих общение дошкольников третьего года жизни.
Малыш вдруг отказывается ложиться спать, не хочет сам одеваться, или одевается не так, отказывается убирать за собой игрушки. Капризничает на улице, возглашая «Я хотел пойти другой дорогой!». Нередко, в чем-то подражая старшим, кричит и топает ногами, если родители не выполняют любую его просьбу.
Таким образом, ученые внесли значительный вклад в разработку проблемы выявления признаков и компонентов трудолюбия детей дошкольного возраста. Однако, проблема организации трудового воспитания дошкольников еще недостаточно разработана.
Теоретическую основу исследования составили труды: Е.А. Овчаров, И.В. Абрамова, И.А. Аршавский, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин, В.П. Артамонова, Р.Н. Валеева, С.В. Мальцева, О.А. Габдулисламова, Р.А. Файзуллина, Х.Ш. Абдуллина и др.
От того, как сложатся отношения ребенка в игровой деятельности в первой в его жизни группе сверстников – в дошкольном образовательном учреждении, в школе – во многом зависит следующий путь его личного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним.
Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения.Предмет исследования: дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста.
Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения.Предмет исследования: дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста.
Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие общения дошкольников возможно на основе разработки и реализации системы с учетом комплексного изучения структурных компонентов этого феномена и целенаправленного воздействия на них посредством формирования игровой и других видов детской деятельности.
4. С целью выявления особенностей освоения грамматических норм русского языка, провести обследование не менее 5 детей одной из возрастных групп детского сада (младшей и старшей), по предложенному плану.
Обсуждая проблему готовности к школе, Д.Б. Эльконин на первое место ставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности. Анализируя эти предпосылки, он и его сотрудники выделили следующие параметры [46]:
Списочный состав на 2014-2015 учебный год составил
29. детей. I младшая группа (2-3 лет) —
5. детей; II младшая группа (3-4 лет) — 81; средняя группа (4-5 лет) —
4. детей; старшая группа (5-6 лет) —
46 детей; подготовительная группа (6-7 лет) —
5. детей; группа компенсирующей направленности для детей с нарушением речи (5-7 лет) —
1. детей.Миссия дошкольного учреждения — создавать условия для воспитания и обучения каждого ребенка на уровне его возрастных и индивидуальных возможностей, способствовать их полноценному развитию, обеспечивать равные стартовые возможности для обучения в общеобразовательных учреждениях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 132 с.
2. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 203 с.
3. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 145 с.
4. Колотова К.В. Мы лисичке помогали – вместе по лесу гуляли. Физкультурное занятие ср.гр.// Ребенок в д/саду, 2010. – № 2. – с. 50.
5. Яковлева Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений: В 3ч. – М.: Гуманитарно издательский центр ВЛАДОС, 2003. – ч.
1. Программа «Старт». Методические рекомендации.
6. Яковлева Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений: В 3ч. – М.: Гуманитарно издательский центр ВЛАДОС, 2003. – ч.
2. Конспекты занятий для второй младшей и средней групп.
7. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительные технологии ХХI века/ Автор-составитель Ю.Е. Антонов и др. – М.: АРКТИ, 2000. – 267 с.
8. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика- синтез, 2006. – 341 с.
9. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 67 с.
10. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 85 с.
11. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 78 с.
12. Игра дошкольника/ под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 165 с.
13. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности/ под ред. Т.И. Бабаевой. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 45 с.
14. Наши помощники – игры// Ребенок в детском саду, 2001. – № 4. – с. 72-78.
15. Фролова Н. Конспекты занятий и игр с элементами драматизации// Ребенок в детском саду, 2002. – № 5. – с. 71-79.
16. Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 190 с.
список литературы
