Пример готового реферата по предмету: Педагогическая психология
Введение 3
Глава
1. Особенности детей дошкольного возраста 6
Глава
2. Современные психолого-педагогические исследования по игре 11
Глава
3. Педагогическое сопровождение игровой деятельности 18
Заключение 27
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Анализ выполнения всех заданий показал следующее. На фоне значительного отставания в развитии связной монологической речи речи отмечались существенные различия в овладении навыками этого вида речевой деятельности. Сопоставление результатов выполнения заданий позволило выделить две группы детей в зависимости от степени сформированности различных сторон связной монологической речи и навыков рассказывания. Первую, более слабую группу (9 человек), составили дети, у которых были выявлены серьёзные нарушения уже при построении высказываний на уровне фразы; резко выраженные нарушения наблюдались при выполнении всех или большей части заданий на составление рассказов. При этом требовалась помощь экспериментатора. Отмечались серьёзные затруднения в смысловой организации высказываний. Выполнение творческих заданий оказалось для них практически недоступным. Исследования показали, что дети этой группы не владеют навыками самостоятельного составления рассказа; для их высказываний характерны крайняя бедность используемых языковых средств, наличие грубых аграмматизмов, нарушающих связность повествования.
Дидактические игры как средство развития у старших дошкольников представления о времени
Восприятие окружающего мира в 3– 4 года носит предметный характер, то есть, все свойства предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и другие, не отделяются у ребенка от предмета.Предмет исследования: дидактические игры как способ развития трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть дидактическую игру как средство развития у младших дошкольников навыков по хозяйственно-бытовому труду.
Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач, гипотезы. Это методы теоретического познания анализ психолого-педагогической литературы: по общей педагогике и психологии, языкознанию. В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения психолого-педагогического опыта, анализ игровой деятельности детей.
Противоречие. Практика показывает, что и в первом и во втором случаях игры кратковременны, сюжеты не увлекают детей, и интерес к играм быстро угасает, при этом часто возникают конфликтные ситуации. В то же время воспитателей детских садов беспокоит существующий разрыв между усвоением детьми представлений об окружающем мире и выражением их в собственной деятельности, в частности в игровой. Творческие усилия передовых воспитателей направлены на развитие игровых интересов детей, обогащение содержания игр, создание стойких игровых группировок, а также использование игры как важного средства воспитания.
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
С позиции педагогического подхода (А. И. Максаков, Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова и др.) языковая способность рассматривается как особый род интеллектуальной и речевой активности, проявляющейся в творческом использовании усвоенных ранее средств речевого общения, словесных знаков.
отмечал ,что в дошкольном возрасте игра и занятия , игра и труд образуют два основных русла ,по которым протекает деятельность дошкольников .Неоспорим исторический факт того ,что стремление к «чистому» обучению повлияло на отношение к игре как значимой части воспитательного процесса . Современная экологическая ситуация заставляет педагогов искать наиболее эффективные и рациональные способы и средства формирования экологического сознания детей.
5. экспериментально опробовать систему использования дидактических игр, направленную на развитие математических способностей, в том числе, на различение геометрических фигур, проанализировать результаты эксперимента.
Список источников информации
1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 2012.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском обществе (психологические исследования).
– М., 1996.
3. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: Из неопубликованных трудов. — М., 1960.
4. Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопросы психологии, 1990. № 2.
5. Логинова В. И., Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 2011.
6. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
7. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов. – 4-е изд., стереотип. М., 2003.
8. Фридман Л. М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей. М.: Институт Психотерапии, 2005.
9. Цеева Л. Х. Теоретические и практические основы игрового обучения студентов (на материале национальных игр).
– Майкоп, 2007.
список литературы
