Пример готового реферата по предмету: История педагогики
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Концепции использования игры в процессе воспитания и обучения российских и зарубежных педагогов и психологов.
Глава
2. Основные виды игр и их характеристика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Предмет: Исследование влияния развивающих игр как средства повышения личностной готовности детей к школе.Гипотеза исследования: развивающие игры влияют на повышение личностной готовности детей к школе.
Игра — самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмо-ционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
Большую популярность приобрела немецкая школа К. Орфа, создавшего систему всеобщего детского музыкального воспитания. Его система ритмико-м узыкального воспитания построена на идее взаимного проникновения и дополнения музыки и движения. Обучая детей навыкам коллективного музицирования, Орф делал упор на пение, импровизацию, движение и игру на простейших ударных инструментах. Автор разработал у пражнения, песенки и пьесы, которые можно изменять, варьировать, прибавлять или придумывать вместе с детьми. Одна из общих идей, лежащих в основе системы детского музыкального воспитания Карла Орфа: «Каждый узнаёт лишь то, что сам пробует сделать».
Важнейшим средством воспитания культурно-гигиенических навыков дошкольников является игра. Игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев), оказывая влияние на развитие мотивационно-потребностной сферы, наглядно-образного мышления, воспитание внутреннего плана действий и произвольности поведения, и определяя тем самым воспитание всех основных психологических новообразований дошкольного возраста [12, c. 35].
На пороге третьего тысячелетия в мировой педагогике ведется интенсивный поиск моделей образовательных систем, отвечающих потребностям личности и гуманистического общества. Кризисы, происходящие в экономико-политической и социально-культурной сферах общества, не могли не затронуть школу. Остро встала проблема восстановления нравственного потенциала в процессе воспитания детей.
Проблема адаптации человека всегда интересовала научную общественность и относится к числу фундаментальных как в психологии, так и во многих других областях научного знания: философия, социология, общая и медицинская психология, психология личности, детская психология, психология развития. Концептуальные основы проблемы адаптации разработаны в трудах отечественных ученых А.Н. Леонтьева[38], Л.С. Выготского[14], А.В. Петровского[51], С.Л. Рубинштейна[61], К.А. Абульхановой-Славской[1], В.Ф. Березина[9], А.А. Налчаджян[44], А.А. Реана[58]; проблема адаптации ребенка дошкольного возраста раскрыта в исследованиях Н.М. Аксариной[3], Л.Н. Павловой[48], В.А. Алямовской[4], К.Л. Печоры[52], Г.В. Пантюхиной[52], Л.В. Белкиной[8], Д.Н. Исаева[26], Н.П. Бадьиной[6]
и др.
В то же время, в научно-методической и психолого-педагогической литературе недостаточно разработаны вопросы методики воспитания культурно-гигиенических навыков дошкольников в игровой деятельности. Поэтому тема: «Сюжетно-ролевая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста» является актуальной.
В центре нашего исследования – условия использования лингвистических игр как особого вида речетворческой семиотической деятельности, осуществляемой по определенным правилам и используемой в качестве средства развития познавательного интереса и воспитания младших школьников на уроках русского языка.
Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте
В дошкольном детстве именно игровая деятельность имеет важнейшее значение, так как в процессе игры дети усваивают необходимые им во взрослой жизни привычки, умения, у них вырабатывается такие качества личности как сообразительность, смелость, ловкость, быстрота.
Экспериментально опробовать систему использования психологических игр направленной на развитие познавательной сферы, развития мышления, на межличностное развитие творческих способностей детей со сверстниками и взрослыми.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Сикорский И.А. О детях трудных в воспитательном отношении.- Киев: Типография Котомина и К?, 1882.
2.Фрёбель, Ф. Педагогические сочинения. Том
1. Воспитание человека / Фрёбель Ф. – М.: Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913.
3.Gross K. Das Seelenleben des Kindes: Ausgewahlte Vorlesungen. — Berlin: Reuther und Reichard, 1923.
4.Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. // Известия АПН РСФСР. Вып. 7. / Под общ. ред. А. А. Смирнова. — М.: 1947.
5.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радяньска школа, 1969.
6.Кон И.С. Социологическая концепция Герберта Спенсера. // История буржуазной социологии XIX — начала XX века / Под ред. И. С. Кона. Утверждено к печати Институтом социологических исследований АН СССР. — М.: Наука, 1979.
7.Педагогическое наследие. / И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо. – М.: Просвещение, 1987.
8.Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка. // Вопросы психологии. – 1996, № 6.
9.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
10.Петроченко Г.Г. Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе. — М.: 1999.
11.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
12.Любина Г.А. Игра в Монтессори-группе. – М.: 2001.
13.Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
14.Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
15.Корчак Я. Как любить ребенка. – М.: АСТ, 2011.
16.Хёйзинга Й. Homo ludens. Человек играющий. / Сост.,пер. и предисл. Д.Сильвестрова. Комм. Д.Харитоновича. — СПб: Издательство Ивана Лимбаха, 2011.
список литературы
