Игротехнический Метод Управления: От Истоков до Современных Стратегий и Применений

На сегодняшний день, когда мировая экономика и бизнес-среда переживают беспрецедентные трансформации, сложность управленческих задач возрастает в геометрической прогрессии. В этих условиях, по данным исследований, до 70% всех стратегических инициатив терпят неудачу из-за неэффективного управления и недостаточной подготовки управленческих кадров к работе в условиях неопределенности и быстро меняющихся рынков. Именно здесь на авансцену выходит игротехнический метод управления — не просто набор инструментов, а целая философия, позволяющая моделировать реальность, предсказывать риски и развивать компетенции в безопасной, но динамичной среде. Данный метод превращается из нишевого инструмента в один из ключевых подходов к обучению и развитию, актуальность которого для студентов и аспирантов управленческих и экономических специальностей трудно переоценить.

Эта работа призвана не просто описать игротехнический метод, но и глубоко проанализировать его эволюцию, концептуальные основы, принципы, механизмы и этапы применения, а также выявить преимущества и вызовы, с которыми сталкиваются организации при его внедрении. Мы погрузимся в мир игровых технологий, начиная от их исторических корней в российской методологической школе и заканчивая современными стратегиями их применения в бизнесе и образовании. Структура работы последовательно проведет читателя через все аспекты игротехники, предлагая всесторонний и академически обоснованный взгляд на этот мощный инструмент управления.

Понятие и Концептуальные Основы Игротехнического Метода Управления

В стремительно меняющемся мире, где менеджмент сталкивается с беспрецедентными вызовами, потребность в гибких и эффективных управленческих инструментах становится критической, и в этом контексте игротехнический метод управления выделяется своей способностью не только моделировать сложные ситуации, но и глубоко вовлекать участников в процесс поиска решений, что делает его незаменимым в формировании компетенций и принятии стратегических решений.

Определение и сущность игротехнического метода

На заре своего становления, в конце 1970-х годов, игротехнический метод зародился как инструмент, призванный решать сложные организационные и управленческие задачи в условиях постоянно меняющейся реальности. Сегодня он понимается как обширная группа приемов и технологий, направленных на организацию обучения, развития и даже решения конкретных бизнес-проблем через моделирование и игровую форму.

Игротехнический метод управления (или игровая технология) — это комплекс приемов организации процесса, который реализуется в форме различных игр с четко обозначенной целью и ожидаемым результатом. В основе метода лежит концепция моделирования: реальные управленческие задачи и проблемы переносятся в игровую среду, где участники могут экспериментировать с различными стратегиями, принимать решения и анализировать их последствия без реальных рисков. Игровая форма выступает здесь не просто как развлечение, а как мощное средство для стимулирования активности, вовлеченности и мотивации к обучению и поиску нестандартных решений.

Ключевую роль в этом процессе играет игротехник – специалист, который не просто организует игру, но и выступает в качестве особого типа управленца. Он создает и поддерживает игровое пространство, обеспечивает соблюдение правил, стимулирует рефлексию участников и направляет процесс к достижению поставленных целей. Сущность игровой технологии заключается в создании «дополнительной реальности» — условной, но при этом максимально приближенной к подлинной ситуации, что позволяет участникам погрузиться в нее и освоить новые модели поведения.

Организационно-деятельностная игра (ОДИ), как одна из форм игротехнического метода, определяется как новая форма организации коллективной мыследеятельности. Она фокусируется на развитии системного мышления, способности к проблематизации и совместному конструированию решений в сложных, многофакторных задачах, что является прямым ответом на вызовы комплексности современного мира.

Классификация «серьезных игр» в управлении

В современном управленческом дискурсе существует множество терминов для обозначения игровых методов, используемых для решения прикладных задач. Часто встречаются понятия «деловые игры», «бизнес-игры», «бизнес-симуляции» и «серьезные игры». Несмотря на схожесть, каждое из них имеет свои особенности:

• Серьезные игры (Serious Games) — это обобщающий термин, используемый для обозначения любых игр, предназначенных не только для развлечения, но и для достижения конкретных, неигровых целей, таких как обучение, тренировка, исследование или решение бизнес-задач.
• Деловая игра (Business Game) — представляет собой вид симуляции, включающий игровые элементы (сюжет, цели, обратная связь, правила) и направленный на моделирование управленческих решений в производственных или бизнес-ситуациях. Она может быть обучающей (для получения знаний и навыков) или проверочной (для повторения и закрепления знаний). Характеризуется наличием ролевых целей, конфликтных ситуаций, общей игровой цели и коллективной выработкой решений.
• Бизнес-симуляция (Business Simulation) — это разновидность серьезной игры, отличающаяся высокой степенью приближенности к реальному контексту. Она воспроизводит бизнес-процессы подразделения, компании или целой отрасли, позволяя участникам принимать решения в условиях, максимально имитирующих реальную экономическую среду. В отличие от деловой игры, которая может оперировать как реальными, так и воображаемыми обстоятельствами, симуляция всегда стремится к максимальной достоверности модели.
• Ролевая игра (Role-Playing Game) — фокусируется на взаимодействии участников, которые принимают на себя определенные социальные или профессиональные роли. В отличие от деловой игры, здесь часто отсутствует жесткая имитационная модель, и участник привносит в неопределенную ситуацию содержание реальной деятельности, опираясь на глубокое знание воспроизводимой деятельности и социальных ролей. Роль определяется не только функционалом, но и набором индивидуальных качеств и целей персонажа.

Таким образом, несмотря на пересекающиеся области применения, эти термины обозначают разные уровни детализации, цели и степень имитации реальности, что отражено в следующей таблице:

Таблица 1: Сравнительный анализ «серьезных игр» в управлении

Характеристика	Деловая игра	Бизнес-симуляция	Ролевая игра
Степень реальности	Может быть воображаемой	Высокая, приближенная	Зависит от глубины роли
Цель	Обучение/проверка	Решение прикладных задач	Развитие навыков взаимодействия
Модель	Сюжет, цели, правила	Воспроизведение бизнес-процессов	Роль, индивидуальные качества
Фокус	Управленческие решения	Процессы компании/отрасли	Социальные/профессиональные роли

Теория игр как инструмент стратегического управления

В контексте игротехнического метода особое место занимает теория игр — математический метод исследования оптимальных стратегий в играх. Она выступает как мощный аналитический инструмент для построения стратегий управления, позволяющий учитывать динамику изменений внешней среды и внутренние процессы системы, особенно в условиях неопределенности. Теория игр предоставляет предприятиям уникальную возможность предусмотреть ходы своих партнеров и конкурентов, что является ключевым элементом успешного ведения бизнеса.

В управленческой практике теория игр применяется для принятия принципиально важных стратегических решений:

• Ценовая политика: Компании могут использовать модели теории игр для прогнозирования реакции конкурентов на изменение цен и выбора оптимальной ценовой стратегии, позволяющей максимизировать прибыль или долю рынка.
• Выход на новые рынки: Анализ с помощью теории игр помогает оценить потенциальные действия существующих игроков на новом рынке, определить наиболее выгодные стратегии входа и минимизировать риски.
• Кооперация и создание совместных предприятий: Теория игр позволяет моделировать сценарии сотрудничества, выявлять взаимовыгодные условия и распределять риски и выгоды между партнерами.
• Определение лидеров в инновациях: Анализ инновационных гонок с помощью теории игр помогает компаниям оценить, когда лучше быть пионером, а когда — последователем, учитывая реакции конкурентов.
• Вертикальная интеграция: Использование теории игр может помочь принять решение о целесообразности вертикальной интеграции, анализируя взаимодействие с поставщиками и дистрибьюторами.
• Управление ресурсами и оценка рисков в проектах: Теория игр полезна для анализа взаимодействий между заинтересованными сторонами (клиентами, менеджерами, членами команды), распределения задач, управления ресурсами и оценки рисков в проектах, а также для разрешения конфликтов и разработки эффективных систем стимулирования.

Одним из ключевых применений теории игр является прогнозирование действий конкурентов. Это включает анализ стратегических ситуаций для моделирования различных сценариев взаимодействия между участниками рынка и нахождения равновесия Нэша — состояния, при котором ни у одной компании нет стимула отклоняться от выбранной стратегии, так как любое изменение приведет к ухудшению ее положения, при условии, что другие игроки не меняют свои стратегии.

Пример применения равновесия Нэша в ценовой войне:
Представим две компании А и В, конкурирующие на рынке. Каждая из них может выбрать стратегию «высокой цены» (ВЦ) или «низкой цены» (НЦ). Матрица выигрышей (прибыли) для компаний может выглядеть следующим образом:

Таблица 2: Матрица выигрышей (тыс. долл.) в ценовой войне

	Компания B: ВЦ	Компания B: НЦ
Компания A: ВЦ	A: 100, B: 100	A: 20, B: 120
Компания A: НЦ	A: 120, B: 20	A: 50, B: 50

Анализ:

1. Если Компания B выбирает ВЦ: Компания A предпочтет НЦ (120 > 100).
2. Если Компания B выбирает НЦ: Компания A предпочтет НЦ (50 > 20).

Таким образом, для Компании A доминирующей стратегией является НЦ.

3. Если Компания A выбирает ВЦ: Компания B предпочтет НЦ (120 > 100).
4. Если Компания A выбирает НЦ: Компания B предпочтет НЦ (50 > 20).

Таким образом, для Компании B доминирующей стратегией является НЦ.

Равновесие Нэша в данном случае — это ситуация, когда обе компании выбирают стратегию «Низкая цена» (НЦ, НЦ), получая прибыль по 50 тыс. долл. каждая. Хотя обе компании могли бы получить больше (по 100 тыс. долл.), если бы обе выбрали «Высокую цену», страх быть «обманутым» конкурентом и получить всего 20 тыс. долл. заставляет их выбрать НЦ. Этот анализ позволяет предприятиям заранее подготовиться к ценовым войнам или спрогнозировать реакцию рынка на новый продукт, конструируя стратегии, устойчивые к манипуляциям участников.

Основное преимущество теории игр заключается в возможности представить проблему с точки зрения конкурентов, что, при знании их затрат, стратегий и вариантов действий, дает мощное преимущество на рынке и позволяет разрабатывать оптимальные стратегии в условиях олигополии и аукционов.

История и Эволюция Игротехнического Метода

История развития игротехнического метода — это увлекательное путешествие от простых образовательных приемов к сложным социально-инженерным технологиям, способным трансформировать мышление и деятельность целых организаций, и особое место в этом процессе занимает российская методологическая школа, внесшая фундаментальный вклад в становление ОДИ.

Исторические предпосылки и формирование метода

Идея использования игр в обучении и развитии уходит корнями в глубокую древность, но целенаправленное применение игровых форм для решения управленческих и организационных задач начало активно развиваться в XX веке. В Советском Союзе, в условиях плановой экономики и стремления к оптимизации производственных процессов, возникла потребность в методах, позволяющих моделировать и анализировать сложные системы. Эти предпосылки создали благоприятную почву для развития игротехнических подходов.

Начало систематического использования деловых игр в образовании и управлении приходится на 1930-е годы в СССР, когда впервые были разработаны и применены производственные игры для обучения инженеров и управленцев. Однако подлинный прорыв в развитии игротехники произошел гораздо позже.

Вклад Г.П. Щедровицкого и Московского методологического кружка

Ключевым моментом в становлении современного игротехнического метода стало появление Организационно-деятельностных игр (ОДИ), основанных Георгием Петровичем Щедровицким в 1979 году. Г.П. Щедровицкий и созданный им Московский методологический кружок (ММК) внесли выдающийся вклад в развитие системо-мыследеятельностной методологии. Их целью было не просто создание новой игры, а построение принципиально новой логики, теории мышления и теории деятельности, способной справиться с вызовами постклассической науки и практики.

ОДИ стали экспериментальной площадкой, где проверялись и развивались эти теоретические концепции. Суть ОДИ заключалась в организации коллективной мыследеятельности, направленной на осмысление и решение сложных, нетривиальных проблем, требующих изменения самого способа мышления участников. Игротехника в ОДИ — это не просто проведение игры, а сложная методологическая работа по созданию условий для рефлексии, проблематизации и совместного конструирования нового знания и деятельности.

Значимой фигурой в продолжении и развитии идей Г.П. Щедровицкого является его сын, Петр Георгиевич Щедровицкий, который продолжает проводить лекции и исследования по эволюции функции игротехники в организационно-деятельностных играх. Он подчеркивает, что развитие игротехники тесно связано с эволюцией самой идеи коллективной мыследеятельности и поиском новых форм организации совместного интеллектуального труда.

Развитие игротехники как социально-инженерной деятельности

Методологическое движение, возглавляемое Г.П. Щедровицким, не ограничивалось теоретическими изысканиями. Оно активно практиковало различные формы социально-инженерной деятельности, в которых игротехника играла центральную роль. Члены ММК выступали в различных амплуа, демонстрируя универсальность и прикладную значимость своей методологии:

• Организаторы ОДИ: Основная роль, предполагающая разработку, проведение и анализ крупномасштабных игровых мероприятий для решения сложных организационных задач.
• Игротехники: Специалисты, обеспечивающие динамику игры, стимулирующие рефлексию участников и помогающие им выходить на новый уровень понимания проблем.
• Политтехнологи и политические консультанты: Применение методологических подходов для анализа политических процессов, разработки стратегий и прогнозирования исходов.
• Проектировщики государственных систем: Участие в разработке концепций развития образования, науки, промышленности, где ОДИ использовались для моделирования будущих систем и апробации проектных решений.
• Тренеры управленческой элиты: Формирование у руководителей нового типа мышления, способностей к системному анализу и стратегическому планированию через игровое обучение.

Эволюция игротехники в рамках методологического движения показала, что это не просто педагогический инструмент, а мощная социально-инженерная технология, способная влиять на развитие организаций, институтов и даже обществ. Она стала основой для формирования нового поколения мыслителей и практиков, способных работать с неопределенностью и создавать инновационные решения.

Принципы и Механизмы Игротехнической Деятельности

Для достижения максимального эффекта от игротехнического метода необходимо глубокое понимание его внутренних принципов и механизмов, поскольку они формируют фундамент, на котором строится вся игровая деятельность, и определяют ее трансформационный потенциал.

Роль и функции игротехника в управленческом процессе

Игротехник — это не просто фасилитатор или модератор, а ключевая фигура, своего рода дирижер оркестра коллективной мыследеятельности. Его роль выходит далеко за рамки простого контроля за соблюдением правил игры. Специфика его деятельности заключается в постоянном рефлексивном анализе — как своих собственных действий, так и действий игроков, а также всего хода игрового процесса. Игротехник непрерывно отслеживает динамику, выявляет «зависания» и конфликты, предлагает новые ходы и вопросы, чтобы поддерживать напряжение мысли и способствовать продвижению к цели.

В рамках организационно-деятельностных игр (ОДИ), разработанных Г.П. Щедровицким, методологическое мышление игротехника конституируется четырьмя «сквозными» процессами:

1. Проблематизация: Игротехник не просто дает готовые проблемы, а создает условия, при которых участники сами обнаруживают и формулируют ключевые проблемы в своей деятельности. Это процесс «остранения» привычных ситуаций, когда очевидное перестает быть таковым, и возникает потребность в новом взгляде.
2. Объективация: Процесс, в котором абстрактные идеи, представления и переживания участников превращаются в конкретные, осязаемые объекты — схемы, модели, тексты, которые можно анализировать, обсуждать и изменять. Это позволяет «вынести» мышление вовне, сделать его предметом коллективного анализа.
3. Схематизация: Разработка и использование различных схем, диаграмм, матриц для организации сложного материала, выявления связей и структур. Схемы служат инструментом мышления, позволяя упрощать сложность и делать ее понятной.
4. Позиционирование: Процесс, в котором участники игры определяют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы, других участников и хода игры. Игротехник стимулирует их к осознанию своих ролей, интересов и перспектив, что способствует более глубокому пониманию ситуации и принятию решений.

Таким образом, преподаватель-игротехник не только организует процесс игрового взаимодействия, создает игровое пространство, продумывает индивидуальную и групповую работу, а также презентационную часть игры, но и является активным участником, влияющим на ход и результаты игры через эти методологические процессы. Он является катализатором конструктивной деятельности, стимулируя участников к созданию схем, проектов и поиску ответов на «вызовы времени».

Психологические механизмы игровой деятельности

Игровая деятельность — это не просто внешняя форма активности, но и глубокий психологический процесс, который активизирует скрытые ресурсы личности и способствует ее развитию. Психологические механизмы игровой деятельности опираются на базовые потребности личности:

• Самовыражение: Игра предоставляет безопасное пространство для проявления индивидуальности, креативности и нестандартных подходов, что в реальной жизни может быть ограничено ролевыми предписаниями.
• Самоутверждение: Через достижение игровых целей, решение задач и успешное взаимодействие с другими игроками участники получают подтверждение своей компетентности и значимости.
• Самоопределение: В процессе игры участники осознают свои сильные и слабые стороны, свои предпочтения и ценности, что помогает им лучше понять себя и свои профессиональные устремления.
• Саморегуляция: Игровая ситуация требует от участников контроля над эмоциями, планирования действий и адаптации к изменяющимся условиям, что способствует развитию навыков саморегуляции.
• Самореализация: Возможность воплотить свои идеи, стратегии и подходы в игровой реальности дает чувство выполненного долга и удовлетворения от собственного вклада.

Таким образом, игровая технология активизирует не только знания, но и широкий спектр коммуникативных, когнитивных и личностных навыков. Она способствует формированию мотивации как важнейшего элемента саморазвития и профессионального самосовершенствования. Игровая деятельность развивает навыки ведения дискуссии, способствует формированию коллективных форм общения и реализации задач проблемного обучения. Участники осваивают такие универсальные компетенции (soft skills), как критическое мышление, лидерство, командная работа, ведение переговоров, аргументация и принятие решений в условиях неопределенности. Комфортная психологическая атмосфера, создаваемая в игре, снижает напряжение, переключает восприятие с трудностей на легкость, что значительно увеличивает мотивацию и результативность обучения.

Принципы реализации игровых технологий

Эффективность игровых технологий в управлении обеспечивается соблюдением ряда принципов, которые гарантируют их целенаправленность и трансформативный потенциал:

1. Субъектность: Участники игры должны быть не пассивными исполнителями, а активными субъектами, принимающими решения и несущими за них ответственность в рамках игрового сценария. Это стимулирует инициативность и самостоятельность.
2. Проблемность: Игровая ситуация должна содержать четко выраженную проблему или комплекс проблем, требующих анализа, поиска информации и выработки решений. Это обеспечивает целенаправленность деятельности и развивает проблемное мышление.
3. Профессиональная ориентированность: Содержание игры должно быть максимально приближено к реальным профессиональным задачам и ситуациям, что позволяет напрямую переносить полученный опыт в практическую деятельность.
4. Диалогичность: Игровой процесс строится на постоянном взаимодействии и коммуникации между участниками, обмене мнениями, аргументации и совместном поиске решений. Это развивает навыки делового общения и сотрудничества.
5. Совместная деятельность участников: Игра предполагает коллективное решение задач, что способствует формированию команды, развитию навыков кооперации, распределения ролей и ответственности.

Базовым условием для обеспечения трансформативного воздействия, особенно в деловых играх, является создание целостной игровой модели с развернутым и детализированным сеттингом. Этот сеттинг должен быть настолько убедительным, чтобы обеспечить естественное вживание учащихся в роль, позволяя им забыть об условности ситуации и полностью погрузиться в процесс.

Типология и Этапы Применения Игровых Методов в Управлении

Игровые методы, несмотря на общность своей сущности, представляют собой богатое разнообразие форм и подходов. Их классификация и поэтапное применение позволяют точно настраивать инструмент под конкретные управленческие и образовательные задачи, обеспечивая максимальную эффективность.

Классификация игровых методов

Игры используются на всех ступенях образовательного процесса, от дошкольных учреждений до высшего образования и корпоративного обучения. Для более глубокого понимания их потенциала, необходимо систематизировать их по различным признакам.

Общая классификация игр:
Классификация игр может проводиться по множеству признаков, что позволяет выделить их специфические черты и определить область применения. Среди таких признаков:

• Количество игроков: индивидуальные, парные, групповые, массовые.
• Количество стратегий: с ограниченным набором стратегий или с широким спектром возможных действий.
• Характер взаимодействия игроков: кооперативные (с общими целями), некооперативные (с индивидуальными целями), соревновательные.
• Характер выигрыша: игры с нулевой суммой (выигрыш одного равен проигрышу другого), с ненулевой суммой (выигрыш или проигрыш может быть для всех участников).
• Количество ходов: одноходовые, многоходовые, бесконечные.
• Состояние информации: игры с полной информацией (все знают все ходы и стратегии друг друга) или с неполной информацией (наличие скрытых элементов).
• Оценка деятельности игроков: балльная система, оценка по результативности, качественная оценка.
• Конечный результат: жесткие игры (с четко определенным победителем) или свободные игры (с фокусом на процесс и групповой результат).

Французский ученый Р. Калуа также внес значимый вклад в типологию игр, определяя их общие характеристики как:

• Свободные: добровольное участие.
• Изолированные: ограниченные во времени и пространстве.
• Регламентированные: подчиняющиеся четким правилам.
• Непродуктивные: не создающие материальных ценностей.
• Поддерживающие эмоционально-интеллектуальное напряжение.

Классификация учебных деловых игр:
Особое внимание уделяется классификации игр, используемых в обучении и развитии управленческих компетенций. Их можно разделить по типу воссоздаваемой человеческой практики и целям участников:

• Исследовательские игры: направлены на изучение новых явлений, процессов, поиск инновационных решений.
• Управленческие игры: моделируют процессы принятия решений, планирования, организации и контроля в различных управленческих ситуациях.
• Аттестационные игры: используются для оценки уровня сформированности компетенций, знаний и навыков участников.

Классификация методов принятия управленческих решений на основе теории игр:
Теория игр, будучи мощным аналитическим инструментом, предлагает собственную классификацию моделей, которые используются для принятия стратегических решений. Методы классифицируются по следующим признакам:

• Кооперация: кооперативные (возможность заключения соглашений) и некооперативные (каждый за себя).
• Симметрия: симметричные (правила и выигрыши одинаковы для всех при одинаковых стратегиях) и несимметричные.
• Значение итоговой суммы: с нулевой суммой и с ненулевой суммой.
• Последовательность действий: одновременные ходы или последовательные ходы.
• Полнота информации: с полной информацией или с неполной информацией.
• Конечность числа шагов: конечные или бесконечные игры.
• Непрерывность: дискретные или непрерывные игры.
• Чистота стратегий: игры с чистыми стратегиями или со смешанными стратегиями.
• Вид функции выигрыша: линейные, нелинейные и т.д.

Среди наиболее распространенных типов игровых технологий, используемых в управлении, выделяются:

• Деловая игра: Метод имитации принятия управленческих решений в производственных ситуациях по заданным правилам. Отличается наличием ролевых целей, конфликтных ситуаций, общей игровой цели и коллективной выработкой решений.
• Имитационная игра: Модель для изучения функционирования организационно-экономических систем, где объектом имитации выступают производственные процессы или их фрагменты, а также производственно-экономические и социальные отношения людей.
• Ролевая игра: Отличается от деловой тем, что роль играющего определяется набором индивидуальных качеств, черт характера и целей персонажа, а не только его функционалом. Требует привнесения содержания реальной деятельности в неопределенную ситуацию, опираясь на глубокое знание социальных ролей.

Игровые имитации управленческих или коммуникативных действий часто рассматриваются как своеобразная производственная практика, используемая как в учебных заведениях, так и на предприятиях для моделирования будущего (например, новых продуктов, бизнес-процессов, способов управления) и выработки или улучшения конкретных навыков и умений.

Этапы разработки и проведения имитационных игр

Методика проведения имитационных интерактивных игр сводится к трем основным этапам, каждый из которых имеет свои задачи и особенности.

1. Подготовительный этап:
Этот этап является фундаментом для успешного проведения игры и включает в себя:

• Анализ потребностей группы и обсуждение проблемы: Игротехник должен четко понимать, какие компетенции необходимо развить, какие проблемы решить. На основе этого формируется дидактическая цель, которая затем переводится в игровую задачу.
• Разработка сценария и игровых материалов: Создание целостной игровой модели с развернутым и детализированным сеттингом. Это включает описание ролей, правил, вводных данных, системы оценки, а также необходимых вспомогательных материалов (кейсы, документы, бланки).
• Инструктаж и знакомство участников с игровыми материалами: Подробное объяснение целей игры, правил, ролей, регламента. Это обеспечивает единообразие понимания и минимизирует недопонимание.
• Тестирование и «погружение» в игру: Пробные упражнения или краткие вводные ситуации, позволяющие участникам освоиться с игровой средой и ролями.

2. Игровой (основной) этап:
На этом этапе происходит активное взаимодействие участников и непосредственная реализация игровой ситуации:

• Активная имитация деятельности или ситуации взаимодействия: Участники действуют согласно своим ролям и правилам игры, принимая решения, взаимодействуя друг с другом и с игротехником.
• Прохождение нескольких игровых периодов: Игра может быть разделена на фазы или раунды, имитирующие различные этапы проекта, цикла управления или развития ситуации.
• Наблюдение ведущим за поведением участников: Игротехник внимательно отслеживает динамику, фиксирует ключевые моменты, проблемы и успехи, не вмешиваясь напрямую в игровой процесс, если это не предусмотрено правилами.
• Контроль и корректировка: Дидактическая задача переводится в игровую посредством элемента соревнования или достижения целей. Игротехник обеспечивает, чтобы учебная деятельность подчинялась правилам игры.

3. Заключительный этап:
Этот этап является крайне важным для закрепления полученного опыта и осознания познавательного эффекта игры:

• Защита командных проектов или решений проблемы: Участники представляют свои результаты, аргументируют принятые решения и делятся полученным опытом.
• Послеигровая дискуссия (дебрифинг): Под руководством игротехника проводится глубокий анализ хода и результатов игры. Обсуждаются не только «что было сделано», но и «почему» и «как это соотносится с реальной жизнью». Осознание полученных знаний, навыков и их пользы для будущей профессиональной деятельности является ключевой целью этого этапа.
• Анализ познавательного эффекта: Оценка достижения дидактических целей игры, выявление усвоенных уроков, сформированных компетенций и областей для дальнейшего развития.

Таблица 3: Этапы проведения имитационной игры

Этап	Цель	Ключевые действия
Подготовительный	Формирование основы для игры, погружение участников	Анализ потребностей, разработка сценария и материалов, инструктаж, знакомство с ролями и правилами, «погружение» в игру.
Игровой (основной)	Активная имитация ситуации, принятие решений	Участники взаимодействуют, принимают решения в соответствии с ролями и правилами. Игротехник наблюдает, поддерживает динамику, контролирует соблюдение правил.
Заключительный	Анализ опыта, закрепление знаний, рефлексия	Защита решений/проектов, послеигровая дискуссия (дебрифинг), анализ хода и результатов игры, осознание полученных знаний и навыков, их пользы для будущей практики.

Качественное прохождение каждого этапа обеспечивает не только получение нового опыта, но и его глубокое осмысление, что является основой для формирования устойчивых компетенций и изменения моделей поведения в реальной управленческой деятельности.

Преимущества, Вызовы и Эффективность Игротехнического Метода

Игротехнический метод управления демонстрирует впечатляющую результативность в развитии управленческих компетенций, однако, как и любой сложный инструмент, он сопряжен с определенными вызовами и ограничениями. Понимание обеих сторон медали позволяет использовать его максимально эффективно.

Преимущества внедрения игровых технологий

Применение игровых технологий доказало свою высокую результативность в формировании организационно-управленческой компетентности будущих менеджеров. Исследования подтверждают, что использование таких игр, как «Целеполагание как основа планирования» и «Эффективные коммуникации», значительно повышает уровень подготовки специалистов. Эффективность этих технологий была подтверждена математической обработкой результатов с использованием U-критерия Манна-Уитни в экспериментальных и контрольных группах, демонстрируя статистически значимое улучшение показателей.

Основные преимущества внедрения игровых технологий включают:

1. Формирование практического опыта: Игровая деятельность направлена на получение необходимого профессионального опыта в моделируемой ситуации, который затем может быть применен в реальных условиях. Это особенно ценно для будущих менеджеров, позволяя им «пощупать» управленческие задачи до того, как они столкнутся с ними в реальной жизни.
2. Повышение мотивации и активизация обучения: Игровые методы снимают напряжение, делают процесс обучения более увлекательным и интерактивным. Они выступают посредником между теорией и практикой, стимулируя активность обучающихся, которые оказываются в центре взаимодействия. Применение игрового метода в сочетании с цифровыми технологиями повышает мотивацию обучения студентов и уровень усвоения ими знаний, особенно по профильным дисциплинам. Психологические меха��измы игровой деятельности опираются на базовые потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции и самореализации, формируя мотивацию как важнейший элемент саморазвития.
3. Развитие гибких (soft skills) и управленческих навыков: Игротехники эффективно развивают широкий спектр навыков, критически важных для современного менеджера. К ним относятся:
   • Креативное мышление и решение проблем: Участники вынуждены искать нестандартные решения в условиях неопределенности.
   • Ведение переговоров и аргументация: Взаимодействие с другими игроками требует убедительности и умения отстаивать свою позицию.
   • Лидерские компетенции и командная работа: Игры часто предполагают распределение ролей, совместное принятие решений и управление групповой динамикой.
   • Управление временем и планирование: Необходимость укладываться в сроки и эффективно распределять ресурсы.
   • Деловое общение и сотрудничество: Игровые ситуации имитируют реальные коммуникационные процессы.

   С помощью деловых игр студенты осваивают эти навыки, необходимые для профессиональной деятельности, и могут объективно оценить свои компетенции, а также выявить сильные и слабые стороны.

4. Углубленное понимание знаний и выявление пробелов: Игровые методы способствуют более глубокому пониманию приобретенных знаний, позволяют лучше понять, как внедрить умения в работу. Игровая технология способствует овладению навыками фиксирования пробелов и недостатков в различных видах деятельности, осмысления их причин и последствий, а также формированию навыков оценки и контроля.
5. Развитие самостоятельности и творческого потенциала: Интерес к обучающей игре обусловлен стремлением педагога повысить самостоятельность обучаемого и раскрыть его творческий потенциал.

Вызовы и ограничения игротехнического метода

Несмотря на очевидные преимущества, внедрение игротехнического метода сопряжено с рядом вызовов и потенциальных ограничений, которые необходимо учитывать:

1. Риск превращения игры в развлечение: Одним из главных вызовов является риск того, что игровое взаимодействие может «вязнуть» или превращаться в чистое развлечение, усиливая эффект условности и недостоверности. Если игра не имеет четких целей, структуры и квалифицированного игротехника, она может утратить свой обучающий и трансформационный потенциал.
2. Конфликт реальности и имитации: В контексте учебной игры может возникать конфликт между реальной личностью участника и его игровой ролью, а также между реальной ситуацией и ее имитацией. Когда реальное начинает доминировать над условным, а привычное над правильным, эффективность игры снижается. Участники могут быть не готовы «отпустить» свои привычные модели поведения и полностью погрузиться в игровую реальность.
3. Снижение эффективности при тяготении к кейсу: На практике деловая игра может тяготеть к методу кейсов, который развивает критическое мышление и коммуникацию «по поводу» ситуации, а не «внутри» нее. Это снижает степень погружения и непосредственного переживания опыта, что является ключевым для игрового метода.
4. Ограничения теории игр в сложных ситуациях: Теорию игр довольно неэффективно применять при множестве ситуаций равновесия (например, множественное равновесие Нэша) или в сверхсложных ситуациях, когда игроки не могут выбрать лучшие для себя варианты решений из-за высокой неопределенности, большого количества переменных или неполной информации. В таких случаях, несмотря на математический аппарат, предсказательная сила теории игр снижается.
5. Требования к игротехнику и ресурсам: Качественное проведение игры требует высококвалифицированного игротехника, способного не только организовать процесс, но и обеспечить глубокую рефлексию. Разработка и реализация сложной игровой модели также требуют значительных временных и материальных ресурсов.

Условия для трансформативного воздействия

Чтобы преодолеть вышеупомянутые вызовы и обеспечить максимальное трансформативное воздействие игротехнического метода, необходимо соблюдать ключевые условия:

1. Создание целостной игровой модели с детализированным сеттингом: Базовым условием является разработка игрового пространства, которое настолько убедительно имитирует реальность, что обеспечивает естественное вживание участников в роль. Сеттинг должен быть проработан до мельчайших деталей, включая описание окружения, предысторию, характеры персонажей, экономические и социальные условия. Это позволяет участникам полностью погрузиться в игровую реальность и принимать решения, как если бы они были в настоящей ситуации.
2. Четко сформулированные цели и задачи: Каждая игра должна иметь ясные образовательные или управленческие цели, которые будут служить ориентиром для игротехника и участников.
3. Эффективный дебрифинг: Заключительный этап, включающий послеигровую дискуссию и рефлексию, является критически важным. Именно здесь происходит осмысление полученного опыта, связь его с реальной жизнью и закрепление новых моделей поведения.
4. Адекватное соотношение условности и реальности: Игротехник должен постоянно балансировать между поддержанием игровых условностей и необходимостью приближения к реальности, чтобы игра не превратилась в чистое развлечение, но и не утратила свою игровую природу.
5. Компетентность игротехника: Успех игры во многом зависит от квалификации игротехника, его способности управлять групповой динамикой, стимулировать мышление и фасилитировать процесс обучения.

Соблюдение этих условий позволяет раскрыть весь потенциал игротехнического метода, превращая его из простого инструмента в мощный катализатор изменений и развития в управленческой практике.

Примеры Успешного Применения Игротехнического Метода

Теоретические выкладки об игротехническом методе обретают особую ценность, когда подкрепляются конкретными примерами из практики. Российский опыт в этой области, особенно в контексте организационно-деятельностных игр (ОДИ), является уникальным и весьма показательным.

Российские кейсы организационно-деятельностных игр

Россия имеет богатую историю применения игротехнических методов, особенно в рамках развития системной и методологической мысли. Организационно-деятельностные игры (ОДИ), разработанные Г.П. Щедровицким и его Московским методологическим кружком, стали площадкой для решения сложнейших задач государственного и отраслевого уровня.

Одним из ярких примеров стала ОДИ «Формирование оргструктуры и программы работы Института комплексных прикладных исследований организации, руководства и управления». Эта игра, проведенная в 1980-х годах, имела глубокие последствия. Участники ОДИ, погрузившись в процесс моделирования и проектирования нового исследовательского института, не только выработали его организационную структуру и программу деятельности, но и, что не менее важно, сформировали собственное видение и компетенции в области организационного консультирования. По итогам этой и подобных ОДИ многие из участников в дальнейшем стали ключевыми фигурами в создании и развитии рынка консультационных услуг в России, применив полученные методологические знания и опыт на практике. Это демонстрирует, как игровые технологии могут не просто обучать, но и стимулировать появление новых отраслей и профессиональных сообществ.

Другой впечатляющий кейс — ОДИ «Вывод из эксплуатации и определение перспектив дальнейшего использования энергоблока атомной станции», проведенная на площадке Белоярской атомной станции. Эта игра продолжалась 21 полный день, что подчеркивает ее масштаб и глубину проработки. Задачей ОДИ было не только моделирование сложнейшего процесса вывода из эксплуатации ядерного объекта, но и поиск инновационных решений по его дальнейшему использованию, что требовало интеграции знаний из инженерии, экологии, экономики и социологии. Участники, среди которых были представители различных ведомств и специалисты АЭС, смогли в ходе игры рассмотреть множество сценариев, выявить потенциальные риски и разработать комплексные стратегии, которые в реальной жизни потребовали бы гораздо больше времени и ресурсов.

Применение игровых технологий в современном бизнесе и обучении

Сегодня игротехнический метод активно используется в корпоративном секторе для решения прикладных бизнес-задач и развития персонала.

Группа НЛМК (Новолипецкий металлургический комбинат) — один из крупнейших производителей стали в России, активно внедряет «серьезные игры» в свою практику. Эти игры используются для моделирования производственных процессов, обучения сотрудников новым технологиям, отработки навыков принятия решений в кризисных ситуациях и развития командного взаимодействия. Например, игры могут имитировать логистические цепочки, управление производственными мощностями или переговоры с поставщиками и клиентами, позволяя сотрудникам в безопасной среде экспериментировать и учиться на ошибках.

В образовательном контексте, для формирования организационно-управленческой компетентности менеджеров, успешно реализуется комплекс игр, включающий:

• Деловая игра «Целеполагание как основа планирования»: Направлена на обучение навыкам постановки SMART-целей, разработки стратегий и тактик их достижения, а также распределения ресурсов.
• Имитационная игра «Эффективные коммуникации»: Фокусируется на развитии навыков делового общения, ведения переговоров, публичных выступлений и разрешения конфликтов.
• Ролевая игра «Делегирование полномочий»: Позволяет участникам отработать умения эффективного делегирования задач, контроля выполнения и мотивации подчиненных.
• Деловые игры «Эффективный контроль» и «Организация планирования» / «Организация контроля»: Эти игры развивают системное мышление в области управления процессами, позволяя студентам понять взаимосвязь между планированием, выполнением и контролем, а также научиться выявлять отклонения и корректировать действия.

Эти примеры демонстрируют, как игровые методы становятся неотъемлемой частью современного обучения и корпоративного развития, позволяя формировать не только теоретические знания, но и устойчивые практические навыки.

Инновационные применения игровых методов

Игровые методы находят применение не только в обучении и организационном развитии, но и в более специализированных, научно-технических областях, демонстрируя свою универсальность.

• Разработка математического обеспечения устойчивых алгоритмов управления: Компьютерные имитационные игры могут быть использованы для создания и тестирования сложных математических моделей. Например, исследователи применяют игровые методы для разработки алгоритмов управления нестационарными объектами, где необходимо учитывать множество переменных и быстро меняющуюся среду. Это позволяет отлаживать алгоритмы в виртуальной среде, прежде чем применять их в реальных системах, таких как промышленные роботы или автономные транспортные средства.
• Формализация иерархического управления: Механизмы иерархического управления, такие как принуждение и побуждение, могут быть формализованы как решения иерархических дифференциальных игр с фазовыми ограничениями. Яркий пример — концепция управления рыболовством. Здесь модель может включать взаимодействие между государственными регулирующими органами (верхний уровень иерархии), рыболовными компаниями (средний уровень) и отдельными рыбаками (нижний уровень). Каждый уровень имеет свои цели и стратегии, и теория игр позволяет анализировать, как решения на одном уровне влияют на поведение на других, и как можно добиться устойчивого использования ресурсов через оптимальное управление. Например, правительство может установить квоты на вылов рыбы, и компании будут оптимизировать свои стратегии, чтобы максимизировать прибыль в рамках этих квот. Дифференциальные игры позволяют учитывать динамику популяции рыбы и экономические показатели во времени.

Эти инновационные применения подчеркивают, что игротехнический метод — это не просто педагогический прием, а мощный аналитический и инструментальный подход, способный решать сложнейшие задачи в самых разных областях, от гуманитарного менеджмента до высокотехнологичных систем управления.

Заключение: Перспективы Развития Игротехнического Метода Управления

На протяжении десятилетий игротехнический метод управления эволюционировал от нишевого инструмента до всеобъемлющей философии, пронизывающей современный менеджмент и образование. Мы проследили его путь от зарождения в рамках Московского методологического кружка Г.П. Щедровицкого до его сегодняшнего многообразия в лице деловых игр, бизнес-симуляций и сложных теоретико-игровых моделей.

Основной вывод заключается в том, что игротехнический метод является стратегически значимым инструментом для современного менеджмента. Он позволяет не только эффективно формировать организационно-управленческие компетенции, развивать критически важные soft skills, но и решать сложнейшие прикладные задачи в условиях постоянно растущей неопределенности. Способность метода моделировать реальные процессы, активизировать психологические механизмы саморазвития и предоставлять безопасное пространство для экспериментов делает его незаменимым в подготовке нового поколения управленцев.

Тем не менее, мы выявили и ряд вызовов, таких как риск превращения игры в развлечение или ограниченность теории игр в сверхсложных сценариях. Преодоление этих барьеров требует глубокого понимания принципов игротехники, высокой квалификации игротехника и создания тщательно продуманных, детализированных игровых моделей, способных обеспечить подлинное трансформационное воздействие.

Перспективы развития игротехнического метода чрезвычайно широки:

1. Интеграция с цифровыми технологиями и искусственным интеллектом: Дальнейшее развитие компьютерных симуляций, виртуальной и дополненной реальности позволит создавать еще более иммерсивные и реалистичные игровые среды. Использование ИИ для создания динамических, адаптивных сценариев и виртуальных оппонентов значительно расширит возможности обучения и анализа.
2. Расширение применения теории игр: Углубление исследований в области гибридных моделей, сочетающих классическую теорию игр с элементами поведенческой экономики и машинного обучения, позволит более точно прогнозировать поведение участников рынка и разрабатывать оптимальные стратегии в еще более сложных и динамичных системах.
3. Персонализация игрового опыта: Развитие технологий позволит создавать персонализированные игровые сценарии, адаптированные под индивидуальные потребности, стиль обучения и профессиональные цели каждого участника, что повысит эффективность обучения.
4. Развитие игротехники как социально-инженерного проектирования: Продолжение традиций ОДИ, направленных на решение крупномасштабных социальных и государственных задач, с использованием современных инструментов и методологий.
5. Исследование долгосрочных эффектов: Необходимы дальнейшие исследования для более глубокого анализа долгосрочного влияния игротехнических методов на карьеру, личностное развитие и эффективность управленческой деятельности.

Игротехнический метод управления — это не просто модная тенденция, а фундаментальный подход, который продолжает адаптироваться к вызовам времени, предлагая инновационные решения для обучения, развития и стратегического управления. Его потенциал далек от полного раскрытия, и будущие исследования, несомненно, приведут к новым открытиям и областям применения, делая его еще более ценным для академического сообщества и практиков менеджмента.

Список использованной литературы

1. Деревяго И.И. Менеджмент: ответы на экзаменационные вопросы. 2009.
2. Иванова С. Планирование и бюджетирование в процессе подбора персонала // Управление персоналом (Интернет-журнал, www.uhr.ru).
3. Котляревский Ю.Л., Шанцер А.С. Искусство моделирования и природа игры. М.: Прогресс, 1992. 104 с.
4. Карпенко Е.А. Игротехники, как способ повышения качества обучения // Психология, социология и педагогика. 2014. № 7. URL: http://psychology.snauka.ru/2014/07/3336 (дата обращения: 28.05.2017).
5. Коллектив авторов. Менеджмент. Стратегии с которыми побеждают. 2006.
6. Семенов А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента: Практикум. 2009.
7. Сергей Ирокез. Тайм-менеджмент наоборот Как научиться делать меньше, а успевать больше. 2013.
8. Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. Л., 1989.
9. Тарасов В.К. Подготовка специалистов. Л., 1990.
10. Травин В.В., Магура М.И., Курбатова М.Б. Мотивационный менеджмент: Модуль III. 2005.
11. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 1995.
12. Управление персоналом: учебник / под ред. Т.Ю. Базарова и Б.Л. Еремина. М.: ЮНИТИ, 1998.
13. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра. 2010. С. 25.
14. Andlinger G.R. Business Games-Play One! // Harvard Business Review. 1958. Vol. 28. P. 115–25.
15. Saunders D. Games and Simulations to Enhance Quality Learning; Volume 4 of International Simulation and Gaming Yearbook. Psychology Press, 1996.
16. Wells R.A. Management Games and Simulations in Management Development: An Introduction // Journal of Management Development. Emerald Group Publishing Ltd., 1990. Vol. 9, № 2. P. 4–5.
17. Эволюция игротехники организационно-деятельностных игр. URL: https://shchedrovitskiy.com/2019/02/evolyutsiya-igrotehniki-organizatsionno-deyatelnostnyh-igr/ (дата обращения: 02.11.2025).
18. Игротехника // Дальневосточный федеральный университет (Курс лекций). URL: https://www.dvfu.ru/upload/medialibrary/df8/df8e53610260cf6498d3606f3b063d8d.docx (дата обращения: 02.11.2025).
19. Игры, в которые играет бизнес: кейсы применения серьезных игр для решения задач // НЛМК. URL: https://nlmk.com/ru/media-center/news/igry-v-kotorye-igraet-biznes-keysy-primeneniya-sereznykh-igr-dlya-resheniya-zadach/ (дата обращения: 02.11.2025).
20. Щедровицкий П.Г. Организационно-деятельностная игра. URL: https://shchedrovitskiy.com/2019/05/organizacionno-deyatelnostnaya-igra/ (дата обращения: 02.11.2025).
21. Комова А.Д. Сущность игровой технологии // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-igrovoy-tehnologii (дата обращения: 02.11.2025).
22. Чугунова Т.Н., Зименкова Е.Н. Содержание и классификация методов деловых игр, применяемых при изучении управленческих дисциплин // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-i-klassifikatsiya-metodov-delovyh-igr-primenyaemyh-pri-izuchenii-upravlencheskih-distsiplin (дата обращения: 02.11.2025).
23. Попов С.В. «Трудно быть Богом», или игровое движение до и после перестройки // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trudno-byt-bogom-ili-igrovoe-dvizhenie-do-i-posle-perestroyki (дата обращения: 02.11.2025).
24. Игротехника от Щедровицкого до Ходорковского // MD-Менеджмент. URL: https://md-management.ru/blog/igrotehnika-ot-shchedrovitskogo-do-hodorkovskogo (дата обращения: 02.11.2025).
25. Сотволдиев Х.И. Применение игровых методов для разработки математического обеспечения устойчивых алгоритмов управления нестационарными объектами // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-igrovyh-metodov-dlya-razrabotki-matematicheskogo-obespecheniya-ustoychivyh-algoritmov-upravleniya-nestatsionarnymi-obektami (дата обращения: 02.11.2025).
26. Золотарева А.В., Сарафанова И.Е. Результаты реализации игровой технологии как педагогического средства формирования организационно-управленческой компетентности будущего менеджера // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rezultaty-realizatsii-igrovoy-tehnologii-kak-pedagogicheskogo-sredstva-formirovaniya-organizatsionno-upravlencheskoy-kompetentnosti (дата обращения: 02.11.2025).
27. Сарафанова И.Е. Концепция отбора игровых технологий для формирования организационно-управленческой компетентности менеджера // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-otbora-igrovyh-tehnologiy-dlya-formirovaniya-organizatsionno-upravlencheskoy-kompetentnosti-menedzhera (дата обращения: 02.11.2025).
28. Куликова А.А. Наследие Г.П. Щедровицкого: Организационно-деятельностная игра // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nasledie-g-p-schedrovitskogo-organizatsionno-deyatelnostnaya-igra (дата обращения: 02.11.2025).
29. Тебекин А.В. Методы принятия управленческих решений на основе теории игр как группа методов класса принятия стратегических решений на основе оптимизации показателей эффективности // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-prinyatiya-upravlencheskih-resheniy-na-osnove-teorii-igr-kak-gruppa-metodov-klassa-prinyatiya-strategicheskih-resheniy (дата обращения: 02.11.2025).
30. Тихомиров С.А. Теория игр в управленческих коммуникациях // Cfin.ru. URL: https://www.cfin.ru/management/controlling/game_theory_in_communications.shtml (дата обращения: 02.11.2025).
31. Молелев В.А., Кравченко Е.В. Игротехники как инструмент обучения и развития в управлении // eLibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43913961 (дата обращения: 02.11.2025).
32. Семушкин Л.А. Проблема типологизации игры в игротехнической деятельности: социально-философский анализ // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-tipologizatsii-igry-v-igrotehnicheskoy-deyatelnosti-sotsialno-filosofskiy-analiz (дата обращения: 02.11.2025).
33. Алексеева У.С. Трансформативные игротехники в организации обучающей деловой игры // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transformativnye-igrotehniki-v-organizatsii-obuchayuschey-delovoy-igry (дата обращения: 02.11.2025).
34. Эволюция функции игротехники в организационно-деятельностных играх (видеолекция П.Г. Щедровицкого) // YouTube-канал shchedrovitskiy. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FqP-4b5iXh0 (дата обращения: 02.11.2025).
35. Методы решения теоретико-игровых моделей согласования интересов при управлении рыболовством // ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/323382436_Metody_resenia_teoretiko-igrovyh_modelej_soglasovania_interesov_pri_upravlenii_ryblovstvom (дата обращения: 02.11.2025).