Анализ структуры и содержания информационно-коммуникативной среды в дошкольном образовательном учреждении

Глубокое проникновение цифровых технологий во все сферы жизни человека стало неоспоримой реальностью XXI века. Система образования, и в частности ее первая ступень — дошкольное образование, не может и не должна оставаться в стороне от этого глобального процесса. Современное общество предъявляет принципиально новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, что порождает ключевую проблему: необходимость внедрения подходов, которые расширяют возможности традиционных методов. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) становятся неотъемлемым инструментом такой модернизации. Педагоги, стремящиеся идти в ногу со временем, активно изучают и внедряют ИКТ в воспитательно-образовательный процесс. Целью данной работы является комплексный анализ информационно-коммуникативной среды (ИКС) в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), ее структуры, целей и требований к участникам образовательного процесса.

Что мы понимаем под информационно-коммуникативной средой в ДОУ

Под информационно-коммуникативной средой (ИКС) следует понимать сложную, многокомпонентную систему, которая выходит далеко за рамки простого наличия техники в детском саду. Это не просто набор инструментов, а целостное пространство, объединяющее в себе как технические, так и педагогические элементы. В своей основе ИКС представляет собой комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники, интегрированных в образовательный процесс.

Ключевая идея ИКС — это создание единого информационного пространства. Это пространство призвано эффективно связывать всех участников образовательных отношений: администрацию учреждения, педагогический состав, воспитанников и, что немаловажно, их родителей. Таким образом, среда перестает быть пассивным фоном и превращается в активный инструмент, который координирует деятельность, обеспечивает доступ к ресурсам и повышает эффективность коммуникации на всех уровнях.

Нормативно-правовая база как фундамент для внедрения ИКТ

Важно подчеркнуть, что информатизация дошкольного образования — это не модная тенденция или личная инициатива отдельных педагогов, а законодательно закрепленное требование. Существует ряд нормативно-правовых актов, которые регулируют и направляют этот процесс. Основополагающим документом является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», который задает общие векторы развития образовательной системы.

Однако ключевую роль в этом контексте играет приказ Минобрнауки об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования. Именно в этом документе прямо прописана необходимость создания в каждом ДОУ полноценной информационной образовательной среды (ИОС). Стандарт указывает, что ИОС должна включать в себя электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, а также соответствующее материально-техническое обеспечение. Таким образом, формирование и развитие ИКС является обязательным условием для успешной реализации основной образовательной программы детского сада.

Ключевые цели и задачи формирования образовательной среды

Создание информационно-коммуникативной среды в ДОУ преследует комплексные цели, направленные на всех участников образовательного процесса. Их можно систематизировать по нескольким ключевым направлениям.

Для воспитанников:

• Повышение мотивации и познавательной активности: Использование интерактивных и мультимедийных технологий делает занятия более яркими, динамичными и интересными, что стимулирует естественное любопытство ребенка.
• Повышение качества обучения и ускорение усвоения знаний: Наглядность, возможность задействовать несколько каналов восприятия (зрение, слух) и моделировать различные ситуации способствуют более глубокому и быстрому запоминанию материала.
• Развитие способностей: ИКТ способствуют развитию логического мышления, творческой составляющей и умения самостоятельно приобретать новые знания.

Для педагогов:

• Оптимизация рабочего процесса: ИКТ позволяют автоматизировать рутинные задачи, упростить подготовку к занятиям и ведение документации.
• Повышение профессиональной компетентности: Владение современными технологиями позволяет педагогу чувствовать себя комфортно в новых условиях и открывает новые средства для педагогической работы.

Для учреждения в целом:

• Модернизация методической службы: Создание единой базы методических материалов, возможность дистанционного обмена опытом и повышения квалификации.
• Улучшение взаимодействия с родителями: Использование сайта, мессенджеров и других каналов для оперативного информирования родителей и их вовлечения в образовательный процесс.

Какие структурные компоненты составляют информационную среду

Информационно-коммуникативная среда имеет сложную структуру, которую можно представить в виде нескольких взаимосвязанных блоков.

1. Организационный компонент. Это управленческая основа всей системы. Сюда входят решения администрации по модернизации материально-технической базы, разработка локальных актов, регулирующих использование ИКТ, и, что очень важно, совершенствование работы методической службы для поддержки педагогов.
2. Материально-технический компонент. Это «железо», физическое наполнение среды. Он включает в себя все необходимое оборудование: административные компьютеры и ноутбуки, мультимедийные системы (проекторы и экраны), интерактивные доски, а также периферийные устройства (принтеры, сканеры, фото- и видеокамеры).
3. Педагогический компонент. Этот блок связан непосредственно с образовательным процессом. Он охватывает разработку и внедрение методик использования ИКТ на занятиях, а также систематическое повышение ИКТ-компетентности самих педагогов через различные формы обучения.
4. Коммуникационный компонент. Он отвечает за эффективное взаимодействие между участниками образовательного процесса. Ключевыми инструментами здесь выступают официальный сайт ДОУ, электронная почта, профессиональные сообщества и мессенджеры для оперативной связи с родителями.

Чем наполняется современная информационная среда

Структурные компоненты ИКС наполняются конкретным содержанием — инструментами и ресурсами, которые педагоги используют в своей ежедневной работе. Это живая и постоянно обновляемая «библиотека» цифровых средств.

Основу содержания составляют электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это широкий спектр материалов от готовых развивающих программ до цифровых энциклопедий. Одним из самых распространенных инструментов являются мультимедийные презентации, созданные, например, в PowerPoint. Они позволяют обеспечить максимальную наглядность, объединяя текст, изображения и аудиовизуальную информацию, что способствует лучшему запоминанию материала.

Особое место занимают развивающие компьютерные игры и интерактивные игровые средства. Они стимулируют познавательную активность детей, позволяя им в увлекательной форме осваивать новые знания и навыки. Также активно используются различные обучающие онлайн-сервисы и интерактивные плакаты, которые делают процесс обучения более увлекательным и разнообразным. Каждый из этих элементов вносит свой вклад в решение образовательных задач, делая обучение более эффективным и соответствующим интересам современного ребенка.

Как ИКТ влияют на развитие и обучение дошкольников

Грамотно спроектированная и применяемая информационно-коммуникативная среда оказывает значительное положительное влияние на всестороннее развитие ребенка. Это воздействие можно проанализировать по нескольким ключевым направлениям.

В первую очередь, это когнитивное развитие. ИКТ способствуют формированию логического мышления, умения анализировать информацию и самостоятельно приобретать новые знания. Интерактивные задания учат детей видеть причинно-следственные связи и находить решения в поставленных задачах.

Не менее важно и творческое развитие. Компьютерные технологии предоставляют уникальные возможности для моделирования различных ситуаций и явлений, которые могут быть недоступны для наблюдения в реальной жизни, будь то полет в космос или извержение вулкана. Это расширяет кругозор и стимулирует воображение. Кроме того, дети могут создавать собственные простые продукты — рисунки, коллажи, что развивает их творческие способности.

Сильнейшее влияние ИКТ оказывают на мотивационное развитие. Игровой формат, яркость, динамичность и интерактивность цифровых ресурсов вызывают у детей неподдельный интерес к занятиям и повышают их познавательную активность. Наконец, нельзя недооценивать и личностное развитие. Компьютер, в отличие от взрослого, абсолютно терпелив к ошибкам ребенка, позволяя ему пробовать снова и снова, не боясь осуждения. Это формирует уверенность в себе. Также ИКТ позволяют легко реализовывать индивидуальный подход, предлагая каждому ребенку задания соответствующего уровня сложности и давая возможность работать в собственном комфортном темпе.

Технологии как инструмент повышения мотивации и познавательной активности

Психологические механизмы, за счет которых ИКТ так эффективно повышают мотивацию дошкольников, заслуживают отдельного рассмотрения. Главный секрет кроется в комплексном воздействии на органы чувств. В отличие от традиционного словесного объяснения или статичной картинки в книге, мультимедийные технологии задействуют одновременно несколько каналов восприятия — зрение и слух. Это делает информацию более яркой, образной и, как следствие, легко запоминающейся.

Ключевую роль играет интерактивность. Ребенок перестает быть пассивным слушателем и становится активным участником процесса. Он может нажимать на кнопки, передвигать объекты, выбирать варианты ответа, что стимулирует его познавательную активность. Игровой формат заданий естественен и привлекателен для дошкольника, он позволяет осваивать новые знания без принуждения, с удовольствием.

Кроме того, ИКТ предоставляют уникальную возможность моделировать явления и ситуации, недоступные в повседневной жизни. Можно услышать голоса животных из далеких стран, увидеть рост растения в ускоренном режиме или строение солнечной системы. Это не только расширяет кругозор, но и вызывает живой эмоциональный отклик, делая процесс познания по-настоящему захватывающим.

Требования к педагогу в условиях цифровизации образования

Внедрение ИКТ кардинально меняет роль педагога в образовательном процессе. Из простого транслятора готовых знаний он превращается в навигатора, организатора и фасилитатора. Его задача — не дать информацию, а научить ее находить, анализировать и применять, создавая для этого обогащенную развивающую среду. Реализация ФГОС в современных условиях предъявляет к воспитателю ряд обязательных требований.

Во-первых, это информационная грамотность и ИКТ-компетентность. Педагог должен не просто уметь включать компьютер, но и уверенно пользоваться необходимым программным обеспечением, искать информацию в сети и критически ее оценивать.

Во-вторых, это умение обеспечивать информационную безопасность детей. Воспитатель должен понимать потенциальные риски цифровой среды и уметь оградить от них своих воспитанников.

В-третьих, это строгое соблюдение санитарных норм и правил (СанПиН) при работе с техникой. Необходимо четко дозировать время взаимодействия детей с экраном, следить за правильной осанкой и освещением, чтобы не навредить их здоровью.

Что именно входит в ИКТ-компетентность современного воспитателя

Понятие «ИКТ-компетентность» является многогранным и включает в себя несколько ключевых групп навыков, которыми должен обладать современный воспитатель.

• Технические навыки: Это базовый уровень, предполагающий уверенное владение основными техническими средствами — компьютером, проектором, интерактивной доской, принтером и другим оборудованием, используемым в ДОУ.
• Информационные навыки: Умение эффективно осуществлять поиск необходимой информации в интернете, анализировать найденные материалы, критически оценивать их достоверность и релевантность образовательным задачам. Сюда же относится способность создавать и вести собственную базу знаний и методических разработок.
• Методические навыки: Это, пожалуй, самый важный компонент. Он заключается в умении не просто использовать технологии, а педагогически целесообразно интегрировать их в образовательный процесс, подбирая те инструменты, которые наилучшим образом решают конкретные воспитательные и обучающие задачи.
• Коммуникационные навыки: Способность использовать цифровые технологии для эффективного общения с родителями (через сайт, электронную почту, мессенджеры) и для профессионального взаимодействия с коллегами в сетевых сообществах.

Какие существуют пути совершенствования профессиональных навыков педагога

ИКТ-компетентность не является врожденным качеством, это навык, который требует постоянного развития и совершенствования. Система образования предусматривает для этого различные пути и форматы. Важнейшую роль в этом процессе играет модернизация методической службы внутри самого ДОУ, которая должна организовывать и направлять обучение педагогов.

К наиболее распространенным формам повышения квалификации относятся:

• Курсы повышения квалификации: как очные, так и дистанционные, позволяющие системно освоить новые знания.
• Практико-ориентированные форматы: семинары, вебинары и мастер-классы, на которых педагоги могут обменяться практическим опытом и освоить конкретные приемы работы.
• Самообразование: самостоятельное изучение профессиональных электронных ресурсов, образовательных порталов и методической литературы.

Именно комплексное использование этих форм позволяет педагогам поддерживать свои профессиональные навыки на высоком уровне и эффективно использовать потенциал цифровых технологий.

В заключение можно с уверенностью сказать, что информационно-коммуникативная среда является обязательным, нормативно регулируемым компонентом современного дошкольного образовательного учреждения. Являясь ключевой технологией XXI века, ИКТ прочно вошли в систему образования. ИКС представляет собой сложную, многокомпонентную систему, служащую целям повышения мотивации, качества обучения и всестороннего развития ребенка. Однако ее эффективность напрямую зависит от уровня ИКТ-компетентности педагогов, их готовности и умения грамотно использовать цифровые инструменты. Таким образом, грамотное построение и использование информационно-коммуникативной среды — один из ключевых факторов повышения качества дошкольного образования и успешной подготовки детей к жизни в современном информационном обществе.

Список использованной литературы

1. Аверин С.А. Информационно-коммуникационная среда в дошкольном образовании. Вчера, сегодня, завтра. [Электронный ресурс] // Экспертная сеть по вопросам государственного регулирования «Госубук». – Режим доступа: gosbook.ru›system/files/documents/2014/02/11/ELTY-KUDITS.pdf. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
2. Аннина Л.М. Использование ИКИ в учебно-воспитательном процессе начальной школы / Л.М. Аннина // Материалы всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Интернет-технологии в образовании». В 3 частях: Часть 2, Чебоксары, 9 апреля-17 мая 2013 г. – Чебоксары, 2013. – С. 8-10.
3. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
4. Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей в микро- и макроструктуре [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01) / Данилина Татьяна Александровна; ИОО МО РФ. – Москва, 2003. – 26 с.
5. Едукина Т.Н. Использование информационно-коммуникационных технологий как средство познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста / Т.Н. Едукина // Качество дошкольного образования: интеграция науки и практики. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 85-летию научно-практического журнала «Дошкольное воспитание». Россия, Якутск, Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, 15-18 мая 2013 г. [Электронный ресурс] / под ред. проф. А.А. Григорьевой. – Киров: МЦНИП, 2013. – С. 176-180.
6. Иванова Д.В., Рублева А.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в создании предметно-развивающей среды в ДОУ [Электронный ресурс] / Д.В. Иванова, А.В. Рублева // Международный образовательный портал «Maam.ru». – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-informaciono-komunikacionyh-tehnologii-v-sozdani-predmetno-razvivayuschei-sredy-v-dou.html. (Дата обращения: 17.04.2015 г.)
7. Информационно-коммуникационные технологии как средство взаимодействия с родителями дошкольников [Электронный ресурс] // Международный образовательный портал «Maam.ru». – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/informaciono-komunikacionye-tehnologi-kak-sredstvo-vzaimodeistvija-s-roditeljami-doshkolnikov.html. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
8. Использование информационно-комунникативных технологий в организованной образовательной деятельности [Электронный ресурс] // Международный образовательный портал «Maam.ru». – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-informaciono-komunikativnyh-tehnologii-v-organizovanoi-obrazovatelnoi-dejatelnosti.html. (Дата обращения: 19.04.2015 г.)
9. Комарова Т.С., Туликов А.В., Комарова И.И. и др. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова, А.В. Туликов, И.И. Комарова и др. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 128 с.
10. Корецкая С.В. Проект «Использование информационно-коммуникативных технологий в ДОУ для создания единой информационной среды» [Электронный ресурс] / С.В. Корецкая. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/559339. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
11. Модульный спецкурс для воспитателей ДОУ: «Использование ИКТ в образовательном пространстве ДОУ» // Ассоциация творческих педагогов России «Всероссийский фестиваль педагогического творчества». – Режим доступа: https://educontest.net/STORAGE_1/FILES/article/10658/ Нормативно-правовая база по использованию ИКТ в образовательном пространстве ДОУ. Возможности использования ИКТ в образовательном процессе.doc. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
12. Мороко Н.Ю. Развитие ИКТ-компетенции педагогов ДОУ [Электронный ресурс] / Н.Ю. Мороко // Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета. – Режим доступа: http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_id=112783&cf_id=24. (Дата обращения: 19.04.2015 г.)
13. Плагиат и самоцитирование [Электронный ресурс] / Авторам // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – Режим доступа: http://sdo-journal.ru/sotrudn.html. (Дата обращения: 19.04.2015 г.)
14. Презентация «Информационно-коммуникационная среда в ДОУ» [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2015/01/26/prezentatsiya-informatsionno-kommunikatsionnaya-sreda-v. (Дата обращени: 17.04.2015 г.)
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
16. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс] // Министерсерство образованияи науки Российской Федерации. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3701. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)