Информационно-коммуникативная среда ДОУ как ключевой компонент реализации ФГОС ДО

Введение. Актуальность формирования информационной среды в современном дошкольном образовании

В XXI веке наблюдается неразрывная связь общества и научно-технического прогресса, а информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) прочно вошли во все сферы человеческой жизни. Система образования, особенно на ее первой, дошкольной ступени, не может оставаться в стороне от этих глобальных изменений. Сегодня к процессу воспитания и обучения подрастающего поколения предъявляются принципиально новые требования. В этих условиях переход от разрозненного, эпизодического использования компьютеров и мультимедийных средств к построению целостной информационно-коммуникативной среды (ИКС) становится стратегической задачей для каждого дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). ИКС является не просто дополнением к традиционным методам, а неотъемлемым системным компонентом образовательного процесса, необходимость которого диктуется как требованиями времени, так и положениями Федерального государственного образовательного стандарта.

Раскрываем сущность понятия «информационно-коммуникативная среда»

Под информационно-коммуникативной средой (ИКС) следует понимать сложную, специально организованную совокупность условий, которая обеспечивает эффективное информационное взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса: воспитанниками, педагогами и родителями. Это не просто набор технических средств, а целостная система, состоящая из трех взаимосвязанных ключевых элементов.

1. Информационный компонент. Это содержательное ядро среды. Оно включает в себя всю совокупность данных, образовательных ресурсов, развивающих материалов, методических пособий, которые используются в работе. Это то, что передается и обрабатывается в среде.
2. Технологический компонент. Это арсенал инструментов и аппаратных средств, которые делают возможной работу с информацией. Сюда относятся как сами информационные технологии, представляющие собой комплекс методов, способов и средств обработки информации, так и техническая база: компьютеры, интерактивные доски, проекторы, доступ в интернет.
3. Коммуникационный компонент. Этот элемент отвечает за процессы взаимодействия. Он включает в себя методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой, то есть организацию диалога, обмена данными и обратной связи между участниками образовательных отношений с помощью технологий.

Важно подчеркнуть, что только единство и гармоничное развитие всех трех компонентов создают полноценную, живую и эффективную среду. Отсутствие качественного содержания делает бесполезной самую современную технику, а передовые технологии без налаженных каналов коммуникации остаются изолированными инструментами, а не системообразующим фактором.

Как цели ИКС отвечают на требования Федерального государственного образовательного стандарта

Создание информационно-коммуникативной среды — это не частная инициатива прогрессивных педагогов, а прямое условие для полноценной реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Сам стандарт предполагает формирование в ДОУ современной информационно-образовательной среды, где ИКТ отводится одна из ключевых ролей. Рассмотрим, как цели ИКС отвечают на конкретные требования ФГОС.

Стандарт делает акцент на поддержке детской инициативы, развитии познавательной активности, любознательности и стремления к самостоятельному познанию мира. Именно ИКТ являются мощнейшим инструментом для решения этих задач. Интерактивные игры, виртуальные экскурсии, мультимедийные энциклопедии — все это стимулирует интерес ребенка, вовлекает его в активную деятельность и поощряет исследовательское поведение. Таким образом, ИКС напрямую способствует достижению целевых ориентиров, заданных в ФГОС ДО.

Применение ИКТ в ДОУ не только делает занятия ярче и динамичнее, но и способствует повышению интеллектуальных и творческих способностей детей, что является одной из центральных задач стандарта.

Более того, ИКС позволяет реализовать такие важные принципы ФГОС, как индивидуализация образовательного процесса. Цифровые ресурсы дают педагогу возможность адаптировать материалы под нужды и темп каждого конкретного ребенка, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Грамотно выстроенная среда становится неотъемлемой частью развивающей предметно-пространственной среды, обогащая ее и расширяя образовательные горизонты воспитанников.

Структурные компоненты и практическое наполнение среды ДОУ

Теоретическое понятие ИКС обретает смысл только через свое практическое воплощение. Эта система строится вокруг трех ключевых субъектов образовательного процесса, и для каждого из них она предлагает свой набор инструментов и возможностей.

• Для работы с детьми. Это наиболее видимая часть ИКС, направленная на развитие воспитанников. В ее арсенал входят:
  • Интерактивные доски и панели, превращающие любое занятие в увлекательное взаимодействие.
  • Мультимедийные презентации и видеофрагменты, которые помогают визуализировать сложный материал и делают его более доступным для детского восприятия.
  • Развивающие компьютерные программы и игры, направленные на тренировку логики, внимания, памяти и других познавательных процессов.

  Эти инструменты делают процесс обучения ярким, динамичным и привлекательным, что значительно повышает мотивацию и эффективность усвоения материала.

• Для профессиональной деятельности педагога. ИКС служит мощным ресурсом для оптимизации работы и профессионального роста воспитателя. Она помогает в:
  • Планировании и ведении документации в электронном виде, что экономит время.
  • Подготовке к аттестации и самообразовании через доступ к методическим порталам, вебинарам и цифровым библиотекам.
  • Обмене опытом с коллегами через профессиональные сообщества и форумы.
• Для взаимодействия с родителями. Технологии позволяют выстроить эффективную и прозрачную коммуникацию с семьями воспитанников. Ключевыми каналами здесь выступают:
  • Официальный сайт ДОУ и страницы групп, где публикуется вся актуальная информация: новости, расписание, меню, консультации специалистов.
  • Чаты и мессенджеры для оперативного информирования и решения текущих вопросов.

  Такое взаимодействие повышает вовлеченность родителей в образовательный процесс и помогает создать единое образовательное пространство «семья — детский сад».

Условия и барьеры на пути внедрения эффективной ИКС

Построение эффективной информационно-коммуникативной среды — это сложный процесс, который требует соблюдения ряда обязательных условий и преодоления существующих барьеров. Недостаточно просто закупить оборудование; необходим системный подход. Ключевыми условиями успеха являются два фактора.

Во-первых, это наличие современной материально-технической базы. Учреждение должно быть оснащено необходимым количеством компьютеров, мультимедийных систем, интерактивных досок и иметь стабильный доступ к сети Интернет. Без этого фундаментального условия любые дальнейшие шаги будут неэффективны.

Во-вторых, и это не менее важно, — соответствующий уровень ИКТ-компетентности педагогов. Техника мертва без грамотного специалиста. Педагоги должны не просто уметь включать компьютер, а понимать дидактические возможности технологий и уметь целесообразно интегрировать их в образовательный процесс. Современный педагог обязан владеть ИКТ для повышения качества своей работы.

Однако на пути внедрения ИКС стоят и серьезные барьеры, среди которых:

• Недостаточное финансирование, не позволяющее обновить техническую базу.
• Психологический консерватизм части педагогического коллектива, нежелание осваивать новые, непривычные формы работы.
• Отсутствие системного подхода к обучению и методической поддержке педагогов в вопросах использования ИКТ.

Преодоление этих барьеров требует целенаправленных управленческих решений и инвестиций как в технику, так и в человеческий капитал.

Как сбалансировать возможности и риски при использовании ИКТ

Внедряя информационно-коммуникационные технологии в работу с дошкольниками, крайне важно придерживаться взвешенного и критического подхода, помня не только о возможностях, но и о потенциальных рисках. Глубокий анализ предполагает рассмотрение и этой стороны вопроса. Основные опасения связаны, прежде всего, со здоровьем детей. Чрезмерное и неправильно организованное использование компьютеров и планшетов может привести к повышенной нагрузке на зрение и опорно-двигательный аппарат, а также способствовать гиподинамии.

Ключ к минимизации этих рисков — строго дозированное и педагогически целесообразное применение технологий. Использование ИКТ должно быть подчинено четко определенной образовательной цели и занимать лишь небольшой, оправданный этап занятия. Недопустимо превращать развивающее занятие в пассивный просмотр мультфильмов. Важнейшим регулятором здесь выступает нормативная база, в частности, требования СанПиН, которые четко регламентируют допустимое время непрерывной работы детей с электронными средствами обучения в зависимости от их возраста.

При грамотном подходе, когда технологии используются как инструмент, а не как самоцель, все риски становятся управляемыми и не перевешивают ту огромную пользу, которую ИКТ приносят образовательному процессу.

Заключение. Интегральная роль ИКС в развитии современного ДОУ

Подводя итог, можно с уверенностью утверждать, что информационно-коммуникативная среда — это не модное нововведение, а сложная, многокомпонентная система, являющаяся необходимым условием для реализации ФГОС ДО и стратегическим ресурсом развития современного детского сада. Как было показано, ее грамотное построение трансформирует работу всех участников образовательного процесса: делает обучение увлекательным и эффективным для детей, оптимизирует деятельность педагогов и выстраивает партнерские отношения с родителями.

Создание ИКС позволяет сформировать единое информационное образовательное пространство, в котором технологии служат целям развития, воспитания и обучения. Владение и активное использование ИКТ позволяет образовательному учреждению перейти на новый режим функционирования — режим развития в качестве открытой образовательной системы, гибко отвечающей на вызовы времени и запросы общества. Именно поэтому инвестиции в построение такой среды являются залогом повышения качества дошкольного образования и успешного будущего любого ДОУ.

Список использованной литературы

1. Аверин С.А. Информационно-коммуникационная среда в дошкольном образовании. Вчера, сегодня, завтра. [Электронный ресурс] // Экспертная сеть по вопросам государственного регулирования «Госубук». – Режим доступа: gosbook.ru›system/files/documents/2014/02/11/ELTY-KUDITS.pdf. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
2. Аннина Л.М. Использование ИКИ в учебно-воспитательном процессе начальной школы / Л.М. Аннина // Материалы всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Интернет-технологии в образовании». В 3 частях: Часть 2, Чебоксары, 9 апреля-17 мая 2013 г. – Чебоксары, 2013. – С. 8-10.
3. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
4. Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей в микро- и макроструктуре [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01) / Данилина Татьяна Александровна; ИОО МО РФ. – Москва, 2003. – 26 с.
5. Едукина Т.Н. Использование информационно-коммуникационных технологий как средство познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста / Т.Н. Едукина // Качество дошкольного образования: интеграция науки и практики. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 85-летию научно-практического журнала «Дошкольное воспитание». Россия, Якутск, Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, 15-18 мая 2013 г. [Электронный ресурс] / под ред. проф. А.А. Григорьевой. – Киров: МЦНИП, 2013. – С. 176-180.
6. Иванова Д.В., Рублева А.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в создании предметно-развивающей среды в ДОУ [Электронный ресурс] / Д.В. Иванова, А.В. Рублева // Международный образовательный портал «Maam.ru». – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-informaciono-komunikacionyh-tehnologii-v-sozdani-predmetno-razvivayuschei-sredy-v-dou.html. (Дата обращения: 17.04.2015 г.)
7. Информационно-коммуникационные технологии как средство взаимодействия с родителями дошкольников [Электронный ресурс] // Международный образовательный портал «Maam.ru». – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/informaciono-komunikacionye-tehnologi-kak-sredstvo-vzaimodeistvija-s-roditeljami-doshkolnikov.html. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
8. Использование информационно-комунникативных технологий в организованной образовательной деятельности [Электронный ресурс] // Международный образовательный портал «Maam.ru». – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-informaciono-komunikativnyh-tehnologii-v-organizovanoi-obrazovatelnoi-dejatelnosti.html. (Дата обращения: 19.04.2015 г.)
9. Комарова Т.С., Туликов А.В., Комарова И.И. и др. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова, А.В. Туликов, И.И. Комарова и др. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 128 с.
10. Корецкая С.В. Проект «Использование информационно-коммуникативных технологий в ДОУ для создания единой информационной среды» [Электронный ресурс] / С.В. Корецкая. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/559339. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
11. Модульный спецкурс для воспитателей ДОУ: «Использование ИКТ в образовательном пространстве ДОУ» // Ассоциация творческих педагогов России «Всероссийский фестиваль педагогического творчества». – Режим доступа: https://educontest.net/STORAGE_1/FILES/article/10658/ Нормативно-правовая база по использованию ИКТ в образовательном пространстве ДОУ. Возможности использования ИКТ в образовательном процессе.doc. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)
12. Мороко Н.Ю. Развитие ИКТ-компетенции педагогов ДОУ [Электронный ресурс] / Н.Ю. Мороко // Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета. – Режим доступа: http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_id=112783&cf_id=24. (Дата обращения: 19.04.2015 г.)
13. Плагиат и самоцитирование [Электронный ресурс] / Авторам // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – Режим доступа: http://sdo-journal.ru/sotrudn.html. (Дата обращения: 19.04.2015 г.)
14. Презентация «Информационно-коммуникационная среда в ДОУ» [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2015/01/26/prezentatsiya-informatsionno-kommunikatsionnaya-sreda-v. (Дата обращени: 17.04.2015 г.)
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
16. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс] // Министерсерство образованияи науки Российской Федерации. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3701. (Дата обращения: 18.04.2015 г.)