Содержание
I. Введение.
II. Основные направления модернизации образования.
III. Преимущества использования информационных технологий в образовании перед традиционным обучением.
IV. Основные направления использования ИКТ в учебном процессе.
V. Тенденции развития информатизации образования.
VI. Заключение.
При работе с инструментами ИКТ осуществляется процесс индивидуализации, так как предоставляется право выбора способа обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.
Инструменты ИКТ разделяют на три группы:
входящие ресурсы (ПК, табло, софтвер приложение, визуалайзер, ученическая система реагирования);
выходящие ресурсы (проектор, интерактивные доски, дисплей: монитор, ТВ и др.);
другое (свитчер, цифровая амера, цифровой рекордер, другие инновации).
Самостоятельность становится привычной формой поведения у учащихся, так как она реализуется в процессе учебной деятельности, благодаря практике.
Планирование своей работы с учетом поставленной цели (задания), выполнение работы без непосредственного участия педагога, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование – все эти элементы работы являются признаками самостоятельности обучающихся.
Выдержка из текста
В XXI веке сложно представить себе жизнедеятельность современного человека без использования им компьютерной техники. Технические новшества являются неотъемлемой частью наших работы, отдыха, хобби, и ,конечно же, учебного процесса.
Внедрение компьютерной техники во все сферы человеческой деятельности послужило основой к появлению новой научно-прикладной дисциплины — информатики.
Список использованной литературы
1. Галишникова Е.М. Использование интерактивной Smart- доски в процессе обучения//Учитель. – 2007. — №4. – с. 8-10.
2. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотворчества. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 – 144 с.
3. Бабенкова Е.С. Использование компьютерных программ для выполнения схем вышивки и лоскутной мозаики /Е.С.Бабенкова // Школа и производство. -№ 4, 2005.-С. 32-34.
4. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. заведений/В.И. Загвязинский.- М.: Изд.центр «Академия», 2001.-192 с.
5. INTEL «Обучение для будущего»: Учебное пособие.- 5 изд.. испр.- М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005.- 368 с.
6. Новожилова Н.В. Использование интернет- технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся/ Н.В. Новожилова// Завуч.- № 8, 2003.- С.118-125.
7. Селевко Г.К. Опыт системного исследования педагогических технологий/ Г.К. Cелевко// Школьные технологии.- № 1, 1997.- C. 11-35.
8. Ставрова О.Б. Компьютерная презентация учебного проекта/ О.Б. Ставрова// Школа и производство.- № 8, 2002.- С. 28-33.