ИКТ в образовании: обзор решений, влияния и перспектив в России

Более 80% российских образовательных организаций уже активно используют цифровые платформы и сервисы в учебном процессе, а рынок образовательных технологий в России, по прогнозам, достигнет 70-80 миллиардов рублей к 2027 году. Эти цифры красноречиво свидетельствуют о беспрецедентном масштабе и динамике внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в сферу образования, превращая их из вспомогательных инструментов в неотъемлемый фундамент новой образовательной парадигмы.

Введение: ИКТ как двигатель трансформации современного образования

Стремительный рост информационного общества в XXI веке поставил перед системой образования задачу не только адаптации, но и активного преобразования. В условиях, когда доступ к информации становится практически безграничным, а технологии развиваются с ошеломляющей скоростью, традиционные методы обучения оказываются недостаточными для подготовки конкурентоспособных специалистов и граждан, способных к непрерывному обучению. Информационно-коммуникационные технологии становятся тем катализатором, который обеспечивает эту трансформацию.

Актуальность темы применения ИКТ в образовании невозможно переоценить. Они выступают ключевым фактором в повышении качества человеческого капитала, способствуют развитию научно-технического прогресса и формированию цифровых компетенций, необходимых для жизни и работы в современном мире. Внедрение ИКТ не просто модернизирует учебный процесс, но и переосмысливает его фундаментальные основы, делая образование более доступным, персонализированным и эффективным. Каким образом ИКТ меняют привычные подходы, открывая новые возможности для развития каждого человека?

Цель данного обзора — структурировать обширную информацию и представить всесторонний анализ современных ИКТ в образовании. Мы рассмотрим их сущность, актуальные программные и аппаратные решения, проанализируем достижения и преимущества для всех участников образовательного процесса, выявим ключевые проблемы и вызовы, а также предложим пути их решения, уделяя особое внимание российской специфике. Наконец, мы заглянем в будущее, чтобы определить перспективные направления развития ИКТ, включая их роль в инклюзивном образовании и индивидуализации обучения.

Структура работы последовательно проведет читателя от фундаментальных понятий к практическим аспектам, проблемам и их решениям, а затем к инновационным перспективам. Каждая глава посвящена углубленному анализу одного из аспектов, обеспечивая полноту и логическую связность изложения.

Сущность и классификация информационно-коммуникационных технологий в образовании

В современном образовательном ландшафте информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) стали не просто инструментами, а неотъемлемой частью самого учебного процесса. Чтобы понять их истинное влияние, необходимо сначала разобраться в их сущности и многогранной классификации.

Определение и ключевые особенности ИКТ

По своей сути, ИКТ представляют собой совокупность способов, механизмов и средств, используемых для сбора, обработки, хранения и передачи информации. Это не только компьютеры и интернет, но и широкий спектр программного обеспечения, аппаратных устройств и методик их применения. Согласно Федеральному закону «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», ИКТ определяются как процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации, а также способы осуществления таких процессов и методов.

Ключевой особенностью ИКТ является их способность представлять различные типы информации — будь то числа, тексты, звуки, изображения или видео — в едином цифровом формате. Эта унификация обеспечивает беспрецедентное удобство их хранения, обработки, передачи и обмена. Благодаря этому, информация становится более гибкой, интерактивной и доступной.

Фундаментальное влияние ИКТ на образовательный процесс

История образования знает множество поворотных моментов, и внедрение ИКТ, безусловно, один из них. Если раньше обучение преимущественно строилось на трансляции знаний от учителя к ученику, то теперь ИКТ способствуют переходу к личностно-ориентированной модели. Это означает, что акцент смещается с пассивного восприятия информации на активное развитие компетенций, критического мышления и самостоятельности обучающихся.

Влияние ИКТ проявляется во всех аспектах образовательного процесса: они меняют то, чему учат, как учатся, когда и где происходит обучение, а также кто учится и кто преподает. Этот процесс не сводится к простому оснащению классов компьютерами; он знаменует собой переход от традиционной, преимущественно трансляционной модели обучения к личностно-ориентированной. В новой парадигме акцент смещается с пассивного восприятия информации на активное развитие компетенций, критического мышления и самостоятельности обучающихся.

ИКТ способствуют формированию гибких образовательных траекторий. Благодаря дистанционным форматам, доступу к онлайн-ресурсам и адаптивным платформам, студенты и школьники могут получать знания в удобное для них время и в любом месте, преодолевая географические и временные барьеры. Это особенно актуально для регионов с ограниченным доступом к традиционным образовательным учреждениям.

Значение ИКТ для педагогов и учащихся

Для педагогов ИКТ облегчают рутинную работу и значительно повышают качество их деятельности, выводя ее на современные стандарты. Например, использование интерактивных досок позволяет вовлекать до 80% учеников в процесс обучения, а обучающие видео улучшают запоминание материала на 30-40% по сравнению с традиционными методами. Педагоги могут экономить время на подготовку к занятиям, использовать готовые цифровые образовательные ресурсы, автоматизировать проверку заданий и формирование отчетов.

Для учащихся ИКТ открывают мир интерактивного и увлекательного обучения, повышая их вовлеченность и мотивацию. Широкий доступ к учебно-методической и научной информации, обеспечиваемый сетевыми средствами, выражается в том, что более 95% российских школ имеют доступ к сети Интернет с достаточной скоростью. В рамках федеральных проектов, таких как «Цифровая образовательная среда«, создаются единые платформы с тысячами единиц цифрового контента, включая электронные учебники и научные статьи.

Дидактические свойства современных ИКТ

Современные ИКТ обладают рядом уникальных дидактических свойств, которые качественно меняют подход к обучению:

Многоязычие и поликультурность: Доступ к ресурсам на разных языках и из разных культурных контекстов.
Многоуровневость: Возможность адаптации контента под различные уровни подготовки и способности обучающихся.
Многожанровость: Представление информации в различных форматах — текст, аудио, видео, интерактивные элементы.
Мультимедийность: Комбинация различных видов информации для более полного и глубокого восприятия.
Гипертекстовая структура: Нелинейная подача информации, позволяющая пользователю самостоятельно выстраивать маршрут изучения.
Возможность создания личной зоны пользователя: Персонализированные профили, отслеживание прогресса, индивидуальные настройки.
Организация синхронного и асинхронного общения: Чат-боты, форумы, видеоконференции, позволяющие взаимодействовать в реальном времени или в удобном темпе.
Автоматизация информационно-методического обеспечения и управления учебной деятельностью: Системы управления обучением (LMS), автоматическая проверка заданий, сбор статистики.

Классификация ИКТ по методическому назначению

Для более систематизированного понимания ИКТ в образовании их можно классифицировать по области методического назначения:

Таблица 1. Классификация ИКТ по методическому назначению

Категория ИКТ	Описание и функционал	Примеры применения в образовании
Обучающие средства	Передача знаний, формирование умений и навыков.	Электронные учебники, интерактивные курсы, онлайн-лекции, образовательные видеоролики.
Тренажеры	Закрепление полученных знаний, отработка навыков до автоматизма.	Тесты, симуляторы, интерактивные задания, программы для отработки произношения.
Информационно-поисковые справочники	Быстрый поиск, систематизация и доступ к большим объемам справочной информации.	Электронные энциклопедии, словари, базы данных, научные библиотеки, ФГИС «Моя школа».
Демонстрационные средства	Визуализация учебного материала, представление сложных концепций в наглядной форме.	Презентации, мультимедийные фильмы, 3D-модели, интерактивные доски.
Имитационные средства	Воссоздание реальных процессов или явлений для изучения их поведения и последствий.	Симуляторы, виртуальные эксперименты, деловые игры, виртуальные лаборатории.
Лабораторные средства	Проведение виртуальных экспериментов и практических работ, имитирующих реальные лабораторные условия.	Виртуальные лаборатории по физике, химии, биологии; онлайн-практикумы.
Моделирующие средства	Создание и изучение моделей различных систем и процессов для прогнозирования их поведения.	Программы для моделирования физических процессов, экономических систем, социальных явлений.
Расчетные средства	Автоматизация сложных вычислений, графическое представление данных.	Калькуляторы, программы для статистического анализа, электронные таблицы, системы компьютерной математики.
Учебно-игровые средства	Обучение через игру, повышение мотивации и вовлеченности в игровой форме.	Образовательные игры, викторины, квесты, геймифицированные платформы.

Эта классификация подчеркивает многообразие функций, которые ИКТ могут выполнять в образовании, демонстрируя их потенциал для создания действительно всесторонней, эффективной и увлекательной учебной среды.

Актуальные программные и аппаратные решения ИКТ в российской образовательной среде

Современная образовательная среда в России активно трансформируется под влиянием информационно-коммуникационных технологий. От федеральных платформ до специализированных мобильных классов — ИКТ проникают во все сферы, предлагая инновационные инструменты для учителей и учащихся. Далее мы рассмотрим наиболее актуальные программные и аппаратные решения, сосредоточившись на их функционале и примерах успешного внедрения в отечественной практике.

Государственные платформы и экосистемы

Основой цифровой образовательной среды в России становится Федеральная государственная информационная система (ФГИС) «Моя школа». Это не просто платформа, а полноценная экосистема, призванная унифицировать и оптимизировать образовательный процесс.

ФГИС «Моя школа» представляет собой единую образовательную платформу, предоставляющую доступ к широкому спектру цифровых сервисов и учебных материалов для учащихся, педагогов и родителей. Её функционал включает:

Электронные журналы и дневники: Обеспечение работы с электронными журналами и дневниками, автоматизация учета успеваемости, посещения занятий и формирования заданий.
Библиотека цифрового образовательного контента: Централизованное хранилище материалов для подготовки уроков педагогами и самоподготовки обучающихся.
Онлайн-редакторы: Возможность работать с презентациями, текстовыми документами, таблицами онлайн, в том числе для совместной работы.
Персональные и групповые коммуникации: Поддержка чатов и видеоконференций для организации взаимодействия между участниками образовательного процесса.

ФГИС «Моя школа» играет ключевую роль в формировании единого информационного пространства, делая образовательный контент доступным и управляемым на государственном уровне.

Интерактивные и мультимедийные инструменты

Интерактивные доски (мультиборды) стали символом современного урока. Они представляют собой устройства, сочетающие сенсорный экран и компьютерные технологии. Проецируя изображение, с ним можно взаимодействовать с помощью стилуса или пальцев. Это позволяет:

Повысить вовлеченность: Учащиеся могут выполнять задания в реальном времени, участвовать в обучающих играх и викторинах непосредственно на доске.
Визуализировать материал: Динамичные схемы, видеоролики, интерактивные карты делают обучение более наглядным и увлекательным.

Облачные технологии

Облачные технологии — это комплекс инструментов и сервисов, предоставляемых через интернет. Их ключевые преимущества:

Хранение и доступность: Возможность хранить, обрабатывать и обмениваться данными без локальных серверов, обеспечивая доступ к информации с любого устройства и из любой точки мира при наличии доступа к сети.
Совместная работа: Облачные сервисы способствуют коллаборации, позволяя учителям и ученикам совместно редактировать документы, комментировать задания и работать над проектами в реальном времени.

Примеры: В России активно используются Яндекс.Диск и интегрированный в ФГИС «Моя школа» сервис Мои Файлы для хранения образовательных ресурсов. Для коллаборации популярны Microsoft Teams и Slack.

Платформы дистанционного обучения (СДО/LMS)

Платформы дистанционного обучения (СДО или LMS — Learning Management Systems) стали незаменимыми, особенно в условиях гибких образовательных траекторий.

Популярные решения:

Moodle: Бесплатная платформа с открытым кодом, широко используемая в российских вузах и учебных центрах благодаря своей гибкости и возможности адаптации.
«Открытое образование»: Российская платформа с онлайн-курсами по основным дисциплинам ведущих российских университетов, соответствующая федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС).
Учи.ру: Отечественная онлайн-платформа для интерактивного изучения школьных предметов, подготовки к Всероссийским проверочным работам (ВПР), Основному государственному экзамену (ОГЭ) и олимпиадам.
Яндекс.Учебник: Бесплатный сервис для учителей начальных классов (1-5), предлагающий карточки для уроков и домашних заданий, а также инструменты для отслеживания статистики и выдачи индивидуальных заданий.

Отечественные разработки: Российский рынок также предлагает специализированные решения, например, МТС Линк Вебинары — платформа для онлайн-обучения и вебинаров, поддерживающая интерактивную доску, деление на группы, сбор аналитики и входящая в реестр отечественного ПО.

Средства видеоконференцсвязи (ВКС)

Средства видеоконференцсвязи (ВКС) играют важнейшую роль в организации онлайн-процессов обучения, проведении конференций, мастер-классов и обмене опытом. В условиях необходимости удаленного взаимодействия, ВКС обеспечивают эффект присутствия и непосредственной коммуникации.

Российские разработки: Российский рынок предлагает ряд конкурентоспособных решений: МТС Линк, TrueConf, Яндекс.Телемост, VideoMost, IVA 360, VK Звонки, Контур.Толк, Linkchat. Особое место занимает TrueConf, являющийся крупнейшим разработчиком продуктов и оборудования для ВКС в Восточной Европе. По данным за 2023 год, доля рынка ВКС-решений от российских вендоров, включая TrueConf, демонстрирует активный рост, составляя значительную часть корпоративного и образовательного сегментов в России, что подчеркивает их надежность и востребованность.

Мобильные решения и специализированное оборудование

Мобильные классы представляют собой инновационное решение для гибкой организации учебного процесса. Это комплекты компьютеров, ноутбуков и/или планшетов с предустановленным программным обеспечением, размещенные на специальной тележке с возможностью зарядки. Их преимущества:

Быстрое развертывание: Позволяют быстро развернуть беспроводную компьютерную сеть в любом учебном помещении.
Доступность: Обеспечивают стабильный доступ к образовательным ресурсам даже в отдаленных регионах благодаря спутниковому интернету и мобильным сетям, что особенно актуально для преодоления цифрового неравенства.

Виртуальные лаборатории

Виртуальные лаборатории — это программно-аппаратные комплексы, позволяющие проводить эксперименты и исследования в цифровой среде, имитирующей реальные условия. Они успешно внедряются в школах, колледжах и университетах, обеспечивая безопасное проведение опытов и получение практического опыта, который иначе был бы недоступен из-за дороговизны оборудования или опасности реальных экспериментов.

Примеры внедрения:

Российские разработки: Компании «Цифровые образовательные технологии» предлагают виртуальные лаборатории по физике, химии, биологии. «Элтех» разрабатывает решения для инженерных специальностей. Многие российские вузы, например, МГТУ им. Баумана, интегрируют виртуальные лаборатории для изучения электроники и механики в свои системы дистанционного обучения.
Мировые лидеры: Среди мировых примеров можно выделить Labster (для химических экспериментов) и PhET Interactive Simulations (для физики).

Виртуальные лаборатории активно применяются в медицинском, инженерном образовании, биологических исследованиях и компьютерных науках, значительно расширяя возможности практического обучения.

Адаптивные платформы с искусственным интеллектом

Адаптивные платформы с искусственным интеллектом (ИИ) — это новый виток в развитии персонализированного обучения. Программы с ИИ способны подстраивать уроки под индивидуальный уровень знаний учащихся, обеспечивая максимальную персонализацию и значительно повышая эффективность обучения.

Механизмы персонализации:

Анализ успеваемости: ИИ анализирует ошибки, скорость выполнения заданий и прогресс учащегося.
Выявление пробелов в знаниях: Система автоматически определяет слабые места и предлагает дополнительные материалы или повторное изучение тем.
Индивидуальные рекомендации: Предложение персонализированных образовательных траекторий, выбор оптимальных заданий и упражнений.

Эффективность: Эффективность адаптивных платформ с ИИ подтверждается тем, что они способны повышать успеваемость учащихся на 15-20% за счет глубокой индивидуализации учебного процесса. В России такие платформы, как «ЯКласс» и «Решу ОГЭ/ЕГЭ», активно используют ИИ для анализа ошибок и подбора заданий, позволяя учащимся более целенаправленно работать над пробелами в знаниях.

Эти актуальные решения демонстрируют, как ИКТ не просто дополняют, но и кардинально изменяют образовательный процесс в России, делая его более современным, доступным и эффективным.

Достижения и преимущества ИКТ для участников образовательного процесса

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование — это не просто дань моде, а стратегическое решение, приносящее ощутимые выгоды всем участникам процесса. От глобального повышения качества образования до индивидуальной мотивации каждого учащегося – ИКТ выступают мощным катализатором положительных изменений.

Для образовательных учреждений

Образовательные учреждения, активно внедряющие ИКТ, получают ряд фундаментальных преимуществ:

Повышение качества и доступности образования: Внедрение ИКТ в образовательных учреждениях России привело к повышению качества образования, что подтверждается ростом показателей успеваемости учащихся на 5-10% в учреждениях, активно использующих цифровые технологии. Это также выражается в улучшении результатов на Едином государственном экзамене (ЕГЭ) и Всероссийских проверочных работах (ВПР). ИКТ значительно расширяют доступность образования, особенно для жителей отдаленных районов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). По данным Министерства просвещения РФ, более 30% образовательных программ теперь доступны в дистанционном формате, что позволяет получать образование без привязки к месту жительства.
Создание гибкого, увлекательного и доступного процесса обучения: ИКТ обеспечивают возможность построения индивидуальных образовательных траекторий и адаптации к потребностям каждого ученика.
Оптимизация деятельности дошкольных образовательных учреждений (ДОУ): В ДОУ оптимизация деятельности с использованием ИКТ позволяет сократить время на подготовку к занятиям до 15-20%, улучшить мониторинг развития детей и индивидуализировать подходы. В условиях инклюзивного образования ИКТ обеспечивают до 25% больше возможностей для адаптации материалов, что способствует более эффективному включению детей с особыми потребностями.
Поэтапный переход к новому уровню образования: ИКТ создают условия для постоянного обновления и модернизации образовательных программ.
Развитие информационной культуры: Формирование способности эффективно использовать информационные ресурсы и технологии у воспитанников, педагогических и руководящих кадров.

Для преподавателей

Для преподавателей ИКТ являются не просто инструментами, а полноценными помощниками, качественно улучшающими их деятельность:

Облегчение работы и повышение качества деятельности: Использование ИКТ позволяет учителям экономить до 20-30% времени на подготовку к урокам за счет доступа к готовым цифровым образовательным ресурсам, автоматизации проверки заданий и формирования отчетов. Это также способствует повышению качества преподавания, позволяя включать интерактивные элементы и мультимедиа.
Разнообразие методов обучения: Возможность применять интерактивные методы, включать в уроки различные виды деятельности. Например, интерактивные доски позволяют проводить обучающие игры и викторины, виртуальные лаборатории — эксперименты без дорогостоящего оборудования, а игровые платформы, такие как «ЯКласс», «Учи.ру» (с интерактивными заданиями) и адаптированный для российского образования «Kahoot!», — проверять знания в реальном времени.
Экономия времени на подготовку занятий: По данным опросов российских учителей, использование ФГИС «Моя школа» позволяет сэкономить в среднем 3-5 часов в неделю на рутинных задачах.
Оперативность получения информации: С помощью цифровых платформ учителя могут получать мгновенную обратную связь по успеваемости учащихся, а результаты онлайн-опросов и тестов доступны в реальном времени, сокращая время обработки данных с нескольких дней до минут.
Эффективность логопедической работы: Использование ИКТ увеличивает эффективность коррекции речевых нарушений на 20-30% благодаря интерактивным упражнениям, голосовым тренажерам и программам для развития мелкой моторики.
Внедрение новых методических разработок: ИКТ стимулируют создание новых подходов, методов и моделей обучения, таких как «перевернутый класс».

Для учащихся

Для учащихся ИКТ открывают совершенно новые горизонты обучения, делая его более увлекательным, эффективным и соответствующим их индивидуальным потребностям:

Повышение доступности знаний и индивидуализация обучения: ИКТ-инструменты позволяют формировать индивидуальные образовательные траектории, благодаря которым до 70% учащихся демонстрируют более глубокое понимание материала и улучшенные навыки саморегуляции, выбирая темп и сложность обучения, наиболее соответствующие их потребностям.
Повышение познавательной активности, мотивации и интереса: Исследования показывают, что использование интерактивных образовательных ресурсов и геймификации в учебном процессе в России увеличивает познавательную активность учащихся на 20-25% и способствует повышению их мотивации.
Развитие цифровых навыков и информационной культуры: Систематическое использование ИКТ способствует развитию цифровой грамотности у 85% учащихся, а также улучшает навыки совместной работы и критического мышления.
Расширение кругозора: Онлайн-экскурсии, виртуальные лаборатории, доступ к международным образовательным ресурсам значительно обогащают учебный опыт.
Формирование навыков самообразования и самоконтроля: Учащиеся учатся самостоятельно находить информацию, ставить цели и отслеживать свой прогресс.
Улучшение качества усвоения материала: Цифровые учебники и интерактивные тесты приводят к улучшению усвоения материала в среднем на 15% по сравнению с традиционными методами, особенно в случае адаптивного подхода.
Облегчение участия в учебном процессе для людей с ОВЗ: ИКТ существенно облегчают участие в учебном процессе для учащихся с ОВЗ, увеличивая их вовлеченность до 40% и способствуя социальной адаптации. Например, программы для чтения с экрана или альтернативные средства ввода информации позволяют детям с нарушениями зрения или моторики полноценно участвовать в уроках.
Развитие навыков XXI века: Цифровая грамотность, совместная работа, критическое мышление — всё это ключевые компетенции, формируемые в условиях цифровой образовательной среды.

Таким образом, ИКТ не просто облегчают образовательный процесс, но и качественно меняют его, делая более эффективным, инклюзивным и адаптированным к вызовам современного мира.

Проблемы и вызовы внедрения ИКТ в образовании и пути их решения

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную сферу, несмотря на все свои преимущества, сопряжено с рядом серьезных проблем и вызовов. Эти сложности затрагивают технические, психолого-педагогические и кадровые аспекты, требуя комплексных и системных подходов для их преодоления.

Общие и технические проблемы

Цифровое неравенство: Это одна из наиболее острых проблем, которая проявляется в неравномерном распределении цифровых ресурсов и возможностей, что приводит к неравенству в доступе к качественному образованию. В России проблема недостаточного уровня развитости материально-технической базы образовательных организаций, особенно в сельской местности, остается актуальной. По данным на 2023 год, около 15% сельских школ все еще испытывают нехватку современного компьютерного оборудования, а скорость интернет-соединения в 5-7% таких школ не соответствует федеральным стандартам. Существует риск недостижения целевых показателей национального проекта «Образование» в сельской местности, в том числе в сфере ИКТ, где одним из показателей является обеспечение к 2024 году 100% школ высокоскоростным доступом к сети Интернет.
Надежность и качество информации: Интернет является безграничным источником информации, однако её качество и достоверность крайне неоднородны. Это требует от учащихся и педагогов высокоразвитых навыков критической оценки и «фильтрации» данных. Исследования показывают, что около 60% школьников и студентов испытывают трудности с критической оценкой и фильтрацией информации из интернета, что может приводить к использованию недостоверных данных в учебных работах.
«Технологический солюционизм»: Распространенное заблуждение, что все образовательные проблемы могут быть легко решены с помощью технологических инструментов, игнорирующее методические и педагогические аспекты.
Влияние глобальных технологических корпораций и коммерциализация образования: Существуют риски, связанные с доминированием глобальных корпораций и онлайн-формами коммодификации обучения. Это может привести к потере творческой самоорганизации образовательной системы и сделать её зависимой от коммерческих компаний. В России риски коммерциализации проявляются в активном продвижении зарубежных образовательных платформ и сервисов, что может вызвать зависимость от внешних поставщиков контента и технологий.
Отсутствие всесторонних исследований рисков: Научно-педагогическое сообщество обеспокоено недостатком комплексных исследований рисков цифровизации высшего и профессионального образования. Российские научно-педагогические круги, в частности, представители РАО и ведущих педагогических вузов, неоднократно выражали обеспокоенность недостатком комплексных исследований влияния цифровизации на когнитивные функции, психоэмоциональное состояние студентов и качество образования в долгосрочной перспективе.
Финансирование: Проблема финансирования образования и перераспределения бюджета по образовательным организациям. В России, несмотря на увеличение общих затрат на цифровизацию, до 20-25% образовательных учреждений, особенно в регионах, сталкиваются с недостаточным бюджетом на закупку и обновление оборудования, лицензирование ПО и обучение персонала.

Психолого-педагогические и методические проблемы

Ухудшение физиологического состояния и здоровья учащихся: Чрезмерное использование ИКТ может привести к привыканию, ухудшению зрения (рост на 25-30% среди школьников), проблемам с опорно-двигательным аппаратом и психоэмоциональным расстройствам.
Психологический вред от неотфильтрованной информации: Неконтролируемый доступ к интернету может подвергнуть детей нежелательному или вредоносному контенту (деструктивное поведение, буллинг).
Снижение речевой активности и живого диалогического общения: Чрезмерная индивидуализация онлайн-обучения может привести к снижению на 10-15% частоты спонтанного диалогического общения у школьников, что негативно сказывается на развитии коммуникативных навыков и критического мышления.
Проблемы с дисциплиной учащихся: При недостаточной мотивации к работе, учащиеся могут отвлекаться на игры, музыку или просмотр сторонних ресурсов. Опросы учителей показывают, что до 30% учащихся могут отвлекаться на сторонние ресурсы во время занятий с использованием ИКТ.
Диспропорции в усвоении информации: Усвоение незначительного объема информации может требовать значительного времени, если ИКТ используются неэффективно.
Риски «макдональдизации» образования: Тенденции к стандартизации, формированию потребительского отношения к обучению и созданию элитарной модели образования.
Отсутствие квалифицированного учителя информатики: В сельских школах России до 20% вакансий учителей информатики остаются незакрытыми.
Переход от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам: Риск увлечения учителя применением ИКТ без учета педагогической целесообразности, что может привести к поверхностному усвоению материала.
Необходимость правового регулирования информационно-психологической безопасности: В России уже приняты ФЗ «О защите детей от информации…» и разрабатываются поправки, касающиеся защиты персональных данных и регулирования контента в интернете.

Кадровые проблемы

Недостаточная ИКТ-компетентность педагогов: Многие педагоги не имеют достаточных знаний и навыков в области ИКТ, не успевают за развитием технологий. По данным опросов, около 40-50% учителей отмечают недостаточный уровень своих ИКТ-компетенций.
Дефицит опытных ИТ-специалистов в образовательных учреждениях: Низкий уровень оплаты труда приводит к уходу ИТ-специалистов в коммерческие компании. Дефицит достигает 30-35%, с разницей в зарплате в 30-50% по сравнению с бизнесом.
Нехватка времени у учителей: Недостаточно времени для подготовки к урокам с использованием компьютеров и освоения возможностей Интернета.
Проблемы с подготовкой IT-специалистов: Программы практики не всегда предусматривают рассмотрение актуальных вопросов, отставая от развития ИКТ-технологий.

Пути решения проблем и вызовов (с акцентом на российские инициативы)

Преодоление цифрового неравенства:
- Федеральный проект «Устранение цифрового неравенства 2.0»: Направлен на обеспечение широкополосным доступом в Интернет населенных пунктов с численностью от 100 до 500 человек.
- Региональные программы: Обеспечение школ компьютерным оборудованием и программами повышения цифровой грамотности.
- Формирование навыков: Обучение всех участников образовательного процесса использованию цифровых ресурсов.
Повышение ИКТ-компетентности педагогов:
- Непрерывное совершенствование: Программы дополнительного профессионального образования (ДПО) в рамках федерального проекта «Учитель будущего», Национальная платформа ДПО, охватывающие сотни тысяч педагогов ежегодно.
- Обучение «на рабочем месте»: Организация командной работы учителей, методическое сопровождение.
- Проект «Я — учитель» от Яндекса: Предлагает курсы по использованию цифровых инструментов.
Развитие критического мышления и навыков работы с информацией:
- Модули по медиаграмотности: Внедрение в образовательные программы школ и вузов уроков по проверке информации и противодействию фейкам.
- Создание условий для творческой и исследовательской деятельности: Чтобы учащиеся не просто потребляли, но и создавали контент.
Сбалансированное использование ИКТ:
- Методические рекомендации Минпросвещения РФ: Регламентируют допустимое время использования цифровых устройств на уроках и при выполнении домашних заданий, подчеркивают важность сочетания онлайн- и офлайн-форматов.
- Оптимальное сочетание: Гармоничное внедрение технологий в целостную образовательную систему.
Обеспечение информационной безопасности и здоровья:
- Здоровьесберегающие технологии: СанПиН, регламентирующие продолжительность работы с компьютерами для разных возрастных групп, требования к рабочему месту.
- Уроки кибербезопасности: Введение в школах основ безопасного поведения в интернете.
- Правовое регулирование: Разработка и принятие нормативно-правовых актов по информационно-психологической безопасности.
Вовлечение представителей работодателей:
- Партнерство вузов с ИТ-компаниями: Привлечение специалистов к разработке программ, проведению мастер-классов и организации стажировок (Сбербанк, Яндекс, VK).
- Актуализация программ практики: Обеспечение соответствия учебных программ требованиям рынка труда.
Развитие альтернативных моделей образовательных цифровых технологий:
- Поддержка корпоративных университетов: Создание собственных цифровых платформ и программ обучения в партнерстве с индустрией (Университет Сбербанка, VK Education).
- Совместная разработка: Создание моделей в партнерстве со всеми стейкхолдерами.

Системное решение этих проблем позволит не только максимизировать потенциал ИКТ в образовании, но и создать устойчивую, безопасную и эффективную цифровую образовательную среду для будущих поколений.

Перспективные направления развития ИКТ в образовании: взгляд в будущее

Образование всегда находится на стыке традиций и инноваций, и сегодня именно информационно-коммуникационные технологии становятся главным двигателем его трансформации. Заглядывая в будущее, мы видим, как ИКТ, особенно в связке с искусственным интеллектом, виртуальной реальностью и геймификацией, будут не просто дополнять, а кардинально перестраивать учебный процесс, делая его по-настоящему персонализированным, иммерсивным и непрерывным.

Искусственный интеллект (ИИ) и машинное обучение

Искусственный интеллект, безусловно, является одним из самых мощных трендов, который продолжит определять будущее образования. Его потенциал огромен и многогранен:

Персонализация обучения: ИИ-алгоритмы будут адаптировать образовательные программы под уникальные потребности, скорость и стиль обучения каждого учащегося. Они смогут анализировать успеваемость, выявлять пробелы в знаниях и предлагать индивидуальные рекомендации и траектории. В России такие проекты активно развиваются на базе платформ «СберКласс» и «Яндекс.Учебник», где алгоритмы машинного обучения уже адаптируют контент и задания под индивидуальные особенности школьников.
Автоматизация рутинных задач: ИИ освободит преподавателей от рутинной работы, позволяя им сосредоточиться на творческих и методических аспектах. Он поможет генерировать конспекты, проверять типовые работы, составлять учебные планы, управлять расписанием, а чат-боты на базе ИИ смогут отвечать на типовые вопросы студентов. Российские решения включают чат-ботов на технологиях Сбера и Яндекса, а также ИИ-системы для проверки заданий в ФГИС «Моя школа».
Интеллектуальная оценка: Автоматическая проверка работ с помощью ИИ сделает процесс оценивания более эффективным, объективным и быстрым. В России интеллектуальная оценка уже применяется в системах онлайн-тестирования для ВПР и ОГЭ, где алгоритмы анализируют ответы и предлагают персонализированные задания для коррекции ошибок.
Создание учебного контента: Генеративные ИИ-модели помогут создавать учебные материалы, тесты, презентации с иллюстрациями и графиками, значительно ускоряя и обогащая процесс разработки курсов. Российские сервисы, такие как GigaChat от Сбера и Kandinsky от Яндекса, уже используются для этих целей.
Прогнозирование образовательных траекторий: На основе анализа больших данных ИИ будет помогать студентам и школьникам в выборе оптимальных путей обучения и карьерного развития. Пилотные проекты в российских вузах уже используют ИИ для анализа успеваемости и предложения индивидуальных образовательных траекторий.
«Умные учебники»: Первые российские учебники по ИИ для 5–9 классов, дополненные генеративными сервисами (GigaChat, Kandinsky), являются ярким примером симбиоза традиционных и цифровых форматов, где ИИ интегрирован непосредственно в учебный материал.

Виртуальная и дополненная реальность (VR/AR)

Виртуальная и дополненная реальность продолжат развивать концепцию иммерсивного обучения, предлагая беспрецедентный уровень погружения и интерактивности.

Иммерсивное обучение: VR/AR позволит создавать виртуальные пространства для обучения, экскурсий по историческим местам, выставок, научных лабораторий и моделирования сложных миров, недоступных в реальности. Российские компании Varwin и VR Concept уже разрабатывают платформы для создания такого контента, включая виртуальные экскурсии и моделирование экспериментов.
Практико-ориентированное обучение: Симуляции на базе VR/AR позволят проводить виртуальные операции для будущих медиков, проектировать здания для инженеров, практиковаться на виртуальных пациентах или отрабатывать навыки управления сложной техникой в безопасной среде. В российских медицинских и инженерных вузах активно внедряются VR-симуляторы для отработки практических навыков.
Разработка контента: Платформы, подобные российской Varwin XRMS, позволят преподавателям без навыков программирования создавать сценарии виртуальной реальности, добавлять 3D-модели, интерактивные элементы и тесты для уроков по различным предметам.
Метавселенные: Проекты, подобные японской VR-школе «Юси Кокусай», где ученики из разных стран учатся вместе в виртуальных классах, демонстрируют потенциал метавселенных в образовании. В России аналогичные инициативы развиваются на платформах Московской электронной школы (МЭШ) и «Сферум», создавая интегрированные цифровые образовательные пространства.

Геймификация в обучении

Применение игровых элементов и механик (геймификация) продолжит оставаться мощным инструментом для повышения эффективности обучения:

Повышение мотивации и вовлеченности: Игровые элементы, такие как баллы, рейтинги, значки и квесты, значительно увеличивают уровень вовлеченности учащихся в образовательный процесс и их продуктивность. Российские платформы Учи.ру и Яндекс.Учебник активно используют геймификацию, что приводит к увеличению времени, проводимого за обучением, на 20-30%.
Развитие Soft Skills: Геймифицированные задания способствуют развитию «мягких» навыков, таких как умение планировать, искать и обрабатывать информацию, сотрудничать в команде и эффективно коммуницировать, что крайне важно для успеха в современном мире. В российских школах и вузах реализуются проекты с элементами геймификации, направленные на развитие этих навыков, например, в рамках хакатонов.

Другие тренды

Помимо ИИ, VR/AR и геймификации, стоит выделить и другие перспективные направления, которые будут формировать облик образования будущего:

Адаптивное обучение: Обучающие модели, активно использующие технологии для адаптации под нужды учащихся, превращая их из пассивных слушателей в активных участников образовательного процесса. Российские платформы «СберКласс» и «Яндекс.Учебник» уже являются примерами такого подхода.
Микро- и нанообучение: Тренд на короткие, сфокусированные уроки (15-20 минут) с последующим закреплением материала. Это соответствует современным ритмам жизни и особенностям восприятия информации. Российские платформы, включая «Открытое образование» и корпоративные системы, внедряют элементы микрообучения.
Развитие функциональной грамотности и Soft Skills: В рамках ФГОС нового поколения и различных образовательных программ в России уделяется особое внимание развитию «мягких» навыков и функциональной грамотности, формируемых через проектную деятельность и интерактивные задания с использованием ИКТ.
Цифровые библиотеки контента: Платформы, такие как Московская электронная школа (МЭШ) и Российская электронная школа (РЭШ), предлагают облачные хранилища со всеми необходимыми учебными материалами, а также «умные учебники» с интерактивным контентом и элементами дополненной реальности.
Непрерывное обучение (Life-long learning): ИИ-системы будут способствовать реализации концепции непрерывного обучения, адаптируясь к изменяющимся потребностям обучающихся на протяжении всей жизни, предлагая персонализированные курсы для профессионального развития.
Перспективные технологии: В России ведутся научные исследования по применению интерфейсов «мозг-компьютер» в образовательных целях для повышения концентрации внимания и адаптации материалов. Развитие мобильных сетей нового поколения (5G) обеспечит стабильный и высокоскоростной доступ к образовательным ресурсам даже в самых отдаленных регионах.

Эти направления не просто меняют инструменты обучения, но и переосмысливают саму суть образовательного процесса, делая его более гибким, эффективным и соответствующим вызовам быстро меняющегося мира.

ИКТ как инструмент инклюзивного образования и индивидуализации обучения

В современном образовании принципы инклюзии и индивидуализации становятся всё более значимыми, стремясь обеспечить равные возможности для каждого обучающегося. Информационно-коммуникационные технологии играют здесь ключевую роль, выступая мощным инструментом для достижения этих целей, особенно в контексте российского образования.

ИКТ и инклюзивное образование

Инклюзивное образование направлено на создание такой среды, где каждый ученик, независимо от своих особенностей, может полноценно участвовать в учебном процессе. ИКТ в этом контексте выполняют несколько важнейших функций:

Обеспечение доступности и качества образования для обучающихся с ОВЗ: Цифровые технологии играют ключевую роль в обеспечении доступности и качества образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В России это подтверждается ростом числа учащихся с особыми потребностями, интегрированных в общеобразовательные школы, с 15% в 2015 году до более чем 30% в 2023 году. ИКТ позволяют детям с ОВЗ учиться в общеобразовательных учреждениях, создавая условия для социализации и закрепления жизненных навыков.
Специализированное программно-аппаратное обеспечение: Адаптированная электронная среда и специализированные средства предоставляют детям с ОВЗ доступ к информации и знаниям. Среди российских решений выделяются программы для увеличения текста и чтения с экрана («Экранный диктор»), специализированные клавиатуры с крупными клавишами, голосовые помощники, а также отечественные образовательные платформы с адаптированным контентом.
Компенсаторная функция ИКТ: Адаптивные компьютерные технологии нивелируют трудности, вызванные зрительной, слуховой и иной депривацией, предоставляя людям с особыми образовательными потребностями (ООП) возможности участия в образовании наравне с другими. Российские адаптивные технологии включают программы синтеза речи для слабовидящих, субтитры и сурдоперевод для слабослышащих в образовательном видеоконтенте, а также тактильные дисплеи для обучения детей с нарушениями зрения. Обучение на основе ИКТ активизирует компенсаторные механизмы обучающихся, используя полисенсорный подход, который задействует несколько органов чувств одновременно.
Коррекция нарушений: Цифровые технологии обладают широким спектром форм и средств для коррекции различных нарушений, например, у детей с тяжелыми нарушениями речи. В России для этого активно применяются специализированные компьютерные программы-тренажеры, такие как «Игры для Тигры», «Развитие речи» и «Видимая речь», которые помогают в автоматизации звуков, развитии фонематического слуха и расширении словарного запаса.
Индивидуализация и персонализация: ИКТ, искусственный интеллект (ИИ) и вспомогательные технологии персонализируют обучение, адаптируя материал под конкретные потребности и интересы каждого ребенка. Российские ИИ-платформы, такие как «СберКласс» и «Яндекс.Учебник», разрабатывают персонализированные программы обучения для детей с ОВЗ, адаптируя темп, сложность и формат предоставления материала в зависимости от их психофизиологических особенностей.
Развитие навыков и мотивации: Использование интерактивных и мультимедийных средств в работе с детьми с ОВЗ повышает их учебную мотивацию на 15-20% и улучшает концентрацию внимания. Интерактивные игры и приложения, такие как «Мерсибо» и «Логопедические игры», активно используются для развития коммуникативных навыков, улучшения чтения и письма.
Поддержка педагогов и родителей: ИКТ способствуют развитию компетенций учителей и специалистов, работающих с детьми с ОВЗ, по вопросам электронной доступности. В России реализуются государственные программы повышения квалификации для педагогов, направленные на освоение ИКТ для инклюзивного образования. Для родителей создаются онлайн-ресурсы и проводятся вебинары по вопросам использования электронных образовательных ресурсов и кибербезопасности, например, на портале «Образование без границ» (edu-open.ru), который является масштабной базой научно-методических знаний по инклюзивному и специальному образованию.
Законодательная основа: В России Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ закрепляет право на образование для всех категорий обучающихся, включая детей с ОВЗ, и регулирует применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

ИКТ и индивидуализация обучения

Индивидуализация обучения — это процесс адаптации содержания, методов и темпов учебной деятельности к индивидуальным особенностям, потребностям и способностям каждого ребенка. ИКТ в этом смысле являются незаменимым инструментом:

Учет индивидуальных особенностей: ИКТ позволяют полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям. Российские платформы для индивидуализации обучения, такие как «СберКласс» и «Яндекс.Учебник», используют ИИ для построения адаптивных учебных курсов, которые полностью подстраиваются под темп и уровень усвоения материала каждым учеником.
Развитие самостоятельности и саморазвития: ИКТ помогают учащимся научиться обоснованно выбирать направление своей образовательной траектории и максимально использовать различные ресурсы. Цель индивидуализации — дать возможность обучающимся научиться самостоятельно управлять своей образовательной траекторией, что является одной из основных задач современного образования.
Создание индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ): ИОМ конструируются исходя из образовательных потребностей, индивидуальных способностей и возможностей учащегося, а также стандартов содержания образования. В российских школах и вузах, таких как НИУ ВШЭ, разрабатываются и внедряются цифровые платформы для создания ИОМ, позволяющие студентам выбирать курсы, модули и форматы обучения в соответствии с их интересами и карьерными целями. При этом должна быть возможность выбора уровня сложности и целесообразное сочетание разных методов.
Оптимизация учебного процесса: ИКТ позволяют следить за каждым действием и операцией ученика, вносить коррекции, адаптировать к постоянно меняющейся ситуации. Российские системы управления обучением (LMS), используемые в вузах и на онлайн-платформах, оснащены инструментами для отслеживания прогресса каждого студента, анализа его активности и адаптации учебных материалов в реальном времени.
Формирование общеучебных умений и навыков: ИКТ позволяют работать с каждым учеником, опираясь на его зону ближайшего развития, что способствует формированию ключевых умений.
Улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов: Использование персонализированных ИКТ-инструментов приводит к увеличению учебной мотивации на 10-15% и повышению познавательного интереса учащихся, так как они видят прямую связь между своими усилиями и прогрессом.
Формирование личностных качеств: ИКТ способствуют развитию таких качеств, как самостоятельность, трудолюбие и творчество, которые являются основой успешной личности.

Таким образом, ИКТ не просто облегчают интеграцию детей с ОВЗ в образовательную среду, но и позволяют каждому ученику выстраивать собственную, уникальную траекторию развития, максимально раскрывая свой потенциал.

Заключение

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) стали неотъемлемой частью современного образования, выступая не просто набором инструментов, а мощным катализатором глубоких трансформаций. От переосмысления дидактических принципов до формирования новых компетенций – их влияние прослеживается на всех уровнях образовательного процесса.

В ходе данного обзора мы убедились, что ИКТ представляют собой совокупность способов, механизмов и средств для эффективной работы с информацией, способной к мультимедийности, интерактивности и адаптации. Мы подробно рассмотрели широкий спектр актуальных программных и аппаратных решений, таких как ФГИС «Моя школа», интерактивные доски, облачные технологии, платформы дистанционного обучения, средства видеоконференцсвязи, мобильные классы, виртуальные лаборатории и адаптивные платформы с ИИ. Особое внимание было уделено российским разработкам и примерам их успешного внедрения, что подчеркивает значительный прогресс в цифровизации отечественного образования.

Несомненны и многочисленные достижения ИКТ: они повышают качество и доступность образования, оптимизируют деятельность учреждений, облегчают работу преподавателей, предлагая им новые методические инструменты и экономя время, а также значительно повышают мотивацию, познавательную активность и развивают ключевые навыки у учащихся. ИКТ играют важнейшую роль в реализации принципов инклюзивного образования, предоставляя специализированные инструменты и адаптированные среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также способствуют глубокой индивидуализации обучения, позволяя каждому ученику выстраивать уникальный образовательный маршрут.

Однако, наряду с достижениями, существуют и серьезные вызовы. Цифровое неравенство, проблемы с качеством информации, психолого-педагогические риски, такие как ухудшение здоровья учащихся и снижение живого общения, а также кадровые проблемы (недостаточная ИКТ-компетентность педагогов и дефицит ИТ-специалистов) требуют системных решений. Мы обозначили пути их преодоления, включая федеральные и региональные программы по устранению цифрового неравенства, комплексные программы повышения квалификации для педагогов, развитие критического мышления, сбалансированное использование технологий и усиление информационной безопасности.

Перспективы развития ИКТ в образовании кажутся безграничными. Искусственный интеллект продолжит углублять персонализацию, автоматизировать рутинные задачи и генерировать учебный контент. Виртуальная и дополненная реальность создадут иммерсивные среды для практико-ориентированного обучения и виртуальных метавселенных. Геймификация будет всё активнее использоваться для повышения мотивации и развития «мягких» навыков. Эти тренды, наряду с микрообучением, развитием функциональной грамотности и концепцией непрерывного образования, будут формировать облик учебного процесса в ближайшие десятилетия.

Таким образом, комплексное влияние ИКТ на образование очевидно: они меняют его суть, делая более гибким, доступным и эффективным. Для студентов гуманитарных и педагогических вузов, магистрантов, аспирантов и преподавателей понимание этих процессов и умение применять ИКТ становится не просто желательным, а критически важным навыком. Именно эти технологии формируют будущее, в котором образование становится персонализированным путешествием, доступным для каждого, и непрерывным процессом, сопровождающим человека на протяжении всей жизни.

Список использованной литературы

ПО Microsoft для управления учебным процессом // Журнал Byte. 2005. №1. С. 79.
Спиряев О. Технологии видеоконференцсвязи // Журнал Byte. 2006. №4. С. 79.
«Мобильный класс» от Apple — современное решение для учреждений образования [Электронный ресурс]. URL: http://powerline.ru (дата обращения: 17.10.2025).
Полат Е.С., Петров А.Е, Аксенов Ю.В. Концепция дистанционного образования на базе компьютерной телекоммуникаций в России // Журнал Педагогические и информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. Академия российского образования. URL: http://scolar.urc.ac.ru (дата обращения: 17.10.2025).
Максимович Н. Компьютеры и информационные технологии в российских и американских школах // Газета Компьютер информ. №12(36). С. 30.
Бухаркина М.Ю. Особенности организации учебного процесса школьников в системе дистанционного обучения // Журнал Педагогические и информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. URL: http://scolar.urc.ac.ru (дата обращения: 17.10.2025).
Касымова М. С. Роль средств информационно-коммуникационных технологий в мониторинге знаний // Молодой учёный [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/487/18260/ (дата обращения: 17.10.2025).
Информационно-коммуникационные технологии и их применение в образовании // Центр дистанционного образования [Электронный ресурс]. URL: https://cdo.edu.ru/news/informacionno-kommunikacionnye-tehnologii-i-ih-primenenie-v-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Использование информационно-коммуникационных технологий в современном образовании // НАДПО [Электронный ресурс]. URL: https://nadpo.ru/blog/ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnykh-tekhnologiy-v-sovremennom-obrazovanii/ (дата обращения: 17.10.2025).
Информационные и коммуникационные технологии в образовании : монография / Под ред. Д. Бадарча. ИИТО ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. URL: https://iite.unesco.org/pics/publications/3214732.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Морина М.А. Эффективное использование ИКТ в образовательном процессе // Каменный город [Электронный ресурс]. URL: https://kam-gorod.com/effektivnoe-ispolzovanie-ikt-v-obrazovatelnom-processe/ (дата обращения: 17.10.2025).
Кустова Е.В., Ситаров Н.А. Информационно-коммуникационные технологии как субъект педагогической интеракции в высшей школе // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29263 (дата обращения: 17.10.2025).
Лазуткина В.О. История внедрения информационно-коммуникативных технологий в образование и их использование в наши дни // Молодой ученый [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/archive/359/80179/ (дата обращения: 17.10.2025).
Ковалев С.Н., Захарова Л.С. Понятие «информационно-коммуникационные технологии» в научно-педагогической литературе // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-informatsionno-kommunikatsionnye-tehnologii-v-nauchno-pedagogicheskoy-literature (дата обращения: 17.10.2025).
ФГИС «Моя школа» // Министерство просвещения РФ [Электронный ресурс]. URL: https://myschool.edu.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
Интерактивная доска для школы: что это и как она помогает в обучении // Dsee.by [Электронный ресурс]. URL: https://dsee.by/blog/interaktivnaya-doska-dlya-shkoly-chto-eto-i-kak-ona-pomogaet-v-obuchenii (дата обращения: 17.10.2025).
Интерактивные доски в образовании: Преимущества и Применение // boardsys [Электронный ресурс]. URL: https://boardsys.ru/blog/interaktivnye-doski-v-obrazovanii-preimushchestva-i-primenenie (дата обращения: 17.10.2025).
Облачные технологии в образовании: применение и влияние // Wezom [Электронный ресурс]. URL: https://wezom.com/ru/blog/oblachnye-tekhnologii-v-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Облачные сервисы в образовании // open-lesson.ru [Электронный ресурс]. URL: https://open-lesson.ru/upload/ib/25c/25c0ef18d7f76901804f56f17d23d902.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Лучшие образовательные платформы в России — топ-9 // iSpring [Электронный ресурс]. URL: https://www.ispring.ru/articles/luchshie-obrazovatelnye-platformy-v-rossii (дата обращения: 17.10.2025).
Российские платформы онлайн-обучения // ИРО РБ [Электронный ресурс]. URL: https://www.irorb.ru/files/sveden/edu/onlineplatforms.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Рейтинг российских платформ для онлайн школ – Продукты и технологии // IT-World.ru [Электронный ресурс]. URL: https://it-world.ru/it-news/tech/product/reyting-rossiyskih-platform-dlya-onlayn-shkol.html (дата обращения: 17.10.2025).
Виртуальные лаборатории: революция в современном образовании // VR Concept [Электронный ресурс]. URL: https://www.vrconcept.ru/blog/virtualnye-laboratorii-revolyuciya-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Системы видеоконференцсвязи для сферы образования // VoiceXpert [Электронный ресурс]. URL: https://voicexpert.ru/solutions/videoconferencing-for-education/ (дата обращения: 17.10.2025).
Топ 10: Системы видеоконференций для России // TrueConf [Электронный ресурс]. URL: https://trueconf.ru/blog/top10-video-conferencing-systems-for-russia.html (дата обращения: 17.10.2025).
Мобильный компьютерный класс в школе: современный компьютерный класс, кабинет информатики // Снежный барс [Электронный ресурс]. URL: https://snb77.ru/blog/mobilnyy-kompyuternyy-klass-v-shkole-sovremennyy-kompyuternyy-klass-kabinet-informatiki/ (дата обращения: 17.10.2025).
Интеллектуальный проект мобильных классов для повышения доступности образования в сельских регионах // Городской портал Калининграда [Электронный ресурс]. URL: https://kgd.ru/news/society/analytics/2679-intellektualnyy-proekt-mobilnyh-klassov-dlya-povysheniya-dostupnosti-obrazovaniya-v-selskih-regionah (дата обращения: 17.10.2025).
Мобильные компьютерные классы // Инновационные решения в образовании [Электронный ресурс]. URL: https://it-solutions.ru/catalog/mobilnye-kompyuternye-klassy/ (дата обращения: 17.10.2025).
Кузнецова М.А. Использование возможностей цифровых образовательных платформ «Учи. ру» и «Яндекс. Учебник» в образовательном процессе // Инфоурок [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/statya-na-temu-ispolzovanie-vozmozhnostey-cifrovih-obrazovatelnih-platform-uchi-ru-i-yandeks-uchebnik-v-obrazovatelnom-processe-4993683.html (дата обращения: 17.10.2025).
Что такое «Учи.ру» и для чего он используется? // Яндекс Нейро [Электронный ресурс]. URL: https://yandex.ru/support/neuro-search/uchi.html (дата обращения: 17.10.2025).
Сравнение сервисов Учи.ру и Яндекс Учебник // Startpack [Электронный ресурс]. URL: https://startpack.ru/application/uchi-ru-vs-yandeks-uchebnik (дата обращения: 17.10.2025).
Применение облачных технологии в образовательном процессе // МБОУ СОШ №20 г. Пензы [Электронный ресурс]. URL: https://sosh20-penza.ru/files/docs/oblachnye_tekhnologii.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Виртуальные лаборатории как новый инструмент для научных исследований // VCS [Электронный ресурс]. URL: https://www.vcs.ru/blog/virtualnye-laboratorii-kak-novyy-instrument-dlya-nauchnyh-issledovaniy (дата обращения: 17.10.2025).
Бутиков А.В., Иорданский М.Е., Кочкин Н.Б. Виртуальные лаборатории: использование, разработка, стандартизация // ResearchGate [Электронный ресурс]. URL: https://www.researchgate.net/publication/366750731_VIRTUALNYE_LABORATORII_ISPOLZOVANIE_RAZRABOTKA_STANDARTIZACIA (дата обращения: 17.10.2025).
Коллекция виртуальных лабораторных работ (и не только) по химии и биологии // ЛМС МагТУ [Электронный ресурс]. URL: https://lms.magtu.ru/news/kollekciya-virtualnyh-laboratornyh-rabot-i-ne-tolko-po-himii-i-biologii (дата обращения: 17.10.2025).
Топ-15 платформ для онлайн-обучения — обзор лучших сервисов // iSpring [Электронный ресурс]. URL: https://www.ispring.ru/articles/lms-platformy (дата обращения: 17.10.2025).
Морина М.А. Современные технологии в начальной школе: плюсы и минусы // Каменный город [Электронный ресурс]. URL: https://kam-gorod.com/sovremennye-tekhnologii-v-nachalnoy-shkole-plyusy-i-minusy/ (дата обращения: 17.10.2025).
Плюсы и минусы использования современных технологий в образовании // Edunews.ru [Электронный ресурс]. URL: https://www.edunews.ru/education-online/plyusy-i-minusy-ispolzovaniya-sovremennyih-tehnologiy-v-obrazovanii.html (дата обращения: 17.10.2025).
Возможности новых педагогических и информационных технологий в реализации принципа индивидуализации обучения и реализации творческого познавательного потенциала учащихся // Мультиурок [Электронный ресурс]. URL: https://multiurok.ru/files/vozmozhnosti-novykh-pedagogicheskikh-i-informatsionnykh-tekhnologiy-v-realizatsii-printsipa-individualizatsii-obucheniya-i-realizatsii-tvorcheskogo-poznava/ (дата обращения: 17.10.2025).
Денисюк Г. Индивидуализация образовательного процесса посредством ИКТ // Маам.ру [Электронный ресурс]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/individualizacija-obrazovatelnogo-processa-posredstvom-ikt.html (дата обращения: 17.10.2025).
ИКТ предоставляют уникальную возможность построить более инклюзивное и доступное общество // Организация Объединенных Наций в Узбекистане [Электронный ресурс]. URL: https://uzbekistan.un.org/ru/106309-ikt-predostavlyayut-unikalnuyu-vozmozhnost-postroit-bolee-inklyuzivnoe-i-dostupnoe-obschestvo (дата обращения: 17.10.2025).
Обзор современных информационных технологий в образовании // МАДПО [Электронный ресурс]. URL: https://madpo.ru/news/obzor-sovremennyh-informacionnyh-tehnologij-v-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Банзаракцаева Я.Ш. Особенности использования ИКТ в инклюзивном образовании // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-ispolzovaniya-ikt-v-inklyuzivnom-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Умалатова З.М., Алибекова З.Н., Курбанова А.Б. Индивидуализация на уроках в начальной школе с помощью ИКТ // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/individualizatsiya-na-urokah-v-nachalnoy-shkole-s-pomoschyu-ikt (дата обращения: 17.10.2025).
Гафурова Н.М., Абдураимова Ф.М. Информационные технологии в инклюзивном образовании // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-inklyuzivnom-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Яцкевич О.Н. Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения математике как средство повышения эффективности образовательного // РИПО [Электронный ресурс]. URL: https://ripo.by/index.php?id=6074 (дата обращения: 17.10.2025).
Мельникова Н.И. Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках производственного обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и нарушением интеллекта // Инфоурок [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/primenenie-informacionno-kommunikacionnih-tehnologiy-na-urokah-proizvodstvennogo-obucheniya-dlya-lic-s-ogranichennimi-vozmozhnostya-6194488.html (дата обращения: 17.10.2025).
Белякова Л.В. Возможности использования информационных технологий в среднем профессиональном образовании // Инфоурок [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/vozmozhnosti-ispolzovaniya-informacionnih-tehnologiy-v-srednem-professionalnom-obrazovanii-5401944.html (дата обращения: 17.10.2025).
Аракелян Л.В. ИКТ: преимущества, задачи, принципы // Солнечный свет [Электронный ресурс]. URL: https://solncesvet.ru/publ/ikt-preimuschestva-zadachi-printsipy/ (дата обращения: 17.10.2025).
Аксенова Т.Г., Нефедовская О.В. Использование ИКТ для повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО в условиях внедрения ФГОС // Вестник дошкольного образования [Электронный ресурс]. URL: https://www.vestnik-dou.ru/wp-content/uploads/2023/02/vestnik_dou_fevral_2023_aksenova.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Исаева Ю.Г. Проект «Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-логопеда» // Образовательная социальная сеть [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2025/04/26/proekt-ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v (дата обращения: 17.10.2025).
ГУО «Минский областной институт развития образования» // ИКТ-поддержка [Электронный ресурс]. URL: https://moiro.by/ru/ikt-podderzhka/ (дата обращения: 17.10.2025).
Сафронова Л.А. «Плюсы» и «минусы» применения ИКТ в школе // Образовательная социальная сеть [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditeley/2023/02/10/plyusy-i-minusy-primeneniya-ikt-v-shkole (дата обращения: 17.10.2025).
Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающего // Инфоурок [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/negativnie-posledstviya-vozdeystviya-sredstv-ikt-na-obuchayuschego-2665977.html (дата обращения: 17.10.2025).
Тренды в глобальном образовании на 2025 год: технологии, вызовы и трансформации // Сколково [Электронный ресурс]. URL: https://trends.skolkovo.ru/2025/08/trendy-v-globalnom-obrazovanii-na-2025-god-tehnologii-vyzovy-i-transformacii/ (дата обращения: 17.10.2025).
Гейбука С.В., Ковшова Ю.Н. Некоторые пути решения проблем, возникающих в процессе использования информационно-коммуникационных технологий в обучении физико-математическим дисциплинам в педагогическом вузе // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-puti-resheniya-problem-voznikayuschih-v-protsesse-ispolzovaniya-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v (дата обращения: 17.10.2025).
Певзнер М.Н., Петряков П.А., Шустров А.С. Возможности и риски цифровизации образовательного процесса современного университета // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-i-riski-tsifrovizatsii-obrazovatelnogo-protsessa-sovremennogo-universiteta (дата обращения: 17.10.2025).
Ашурков М.Ф. Необходимость и проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс // Инфоурок [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/neobhodimost-i-problemi-vnedreniya-ikt-v-obrazovatelniy-process-2755580.html (дата обращения: 17.10.2025).
Белякова Е.Г., Гафурова Н.В. Тенденции и риски цифровизации высшего и профессионального образования // ResearchGate [Электронный ресурс]. URL: https://www.researchgate.net/publication/351659981_TENDENCII_I_RISKI_CIFROVIZACII_VYSSEGO_I_PROFESSIONALNOGO_OBRAZOVANIYA (дата обращения: 17.10.2025).
Современное цифровое пространство в образовательной среде // Электронное образование Республики Татарстан [Электронный ресурс]. URL: https://edu.tatar.ru/upload/licenses/280_el_o_g_r_n_142.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Гончаренко Н.В. Проблемы информатизации сельских школ в рамках национального проекта «Образование» // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-informatizatsii-selskih-shkol-v-ramkah-natsionalnogo-proekta-obrazovanie (дата обращения: 17.10.2025).
Новая технологическая повестка в образовании // ЦСР «Северо-Запад [Электронный ресурс]. URL: https://csr.ru/wp-content/uploads/2019/12/obrazovanie-new-tech-agenda.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Жаворонко Е.С., Коротовских Т.В., Ниязова А.А. Применение цифровых методических конструкторов в профессиональной подготовке будущего педагога к реализации инклюзивного образования // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-tsifrovyh-metodicheskih-konstruktorov-v-professionalnoy-podgotovke-buduschego-pedagoga-k-realizatsii (дата обращения: 17.10.2025).
Резолюция II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании // МГППУ [Электронный ресурс]. URL: https://mgppu.ru/news/24795 (дата обращения: 17.10.2025).
Названы ключевые тренды в цифровизации образования // Телеспутник [Электронный ресурс]. URL: https://telesputnik.ru/materials/edu/news/nazvany-klyuchevye-trendy-v-tsifrovizatsii-obrazovaniya/ (дата обращения: 17.10.2025).
Вилисов А.М. Геймификация: будущее российского образования // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-buduschee-rossiyskogo-obrazovaniya (дата обращения: 17.10.2025).
Геймификация и VR: тренды в образовании, которые делают школу лучше // Нож [Электронный ресурс]. URL: https://knife.media/future-education-trends/ (дата обращения: 17.10.2025).
Дополненная и виртуальная реальность в образовании — ТОП-4 способа применения // Vinchi Interactive [Электронный ресурс]. URL: https://vinchi.ru/blog/ar-i-vr-v-obrazovanii-top-4-sposoba-primeneniya/ (дата обращения: 17.10.2025).
Геймификация в образовании: в чем суть и польза для учеников // Школа Будущего Online [Электронный ресурс]. URL: https://online.school-future.ru/geymifikaciya-v-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Мировые тренды // ИРПО [Электронный ресурс]. URL: https://firpo.ru/activity/international/trends/ (дата обращения: 17.10.2025).
Виртуальная и дополненная реальность: Революция в образовании // Astana Hub [Электронный ресурс]. URL: https://astanahub.com/ru/lenta/virtualnaya-i-dopolnennaya-realnost-revolyutsiya-v-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Будущее информатизации и геймификации образовательного процесса // e-koncept.ru [Электронный ресурс]. URL: https://e-koncept.ru/2022/221008.htm (дата обращения: 17.10.2025).
Перспективы персонализированного обучения с ИИ (2025-2035 гг.) // Habr [Электронный ресурс]. URL: https://habr.com/ru/articles/802613/ (дата обращения: 17.10.2025).
Букина Т.В. Искусственный интеллект в образовании: современное состояние и перспективы развития // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iskusstvennyy-intellekt-v-obrazovanii-sovremennoe-sostoyanie-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения: 17.10.2025).
Тренды в образовании: каким будет обучение в 2025 году // Блог ИКРЫ [Электронный ресурс]. URL: https://ikra.ru/blog/trendy-v-obrazovanii-2025/ (дата обращения: 17.10.2025).
Тренды в образовании — 2025: глобальные тенденции на фоне российской реальности // Forbes Education [Электронный ресурс]. URL: https://education.forbes.ru/trends/trendy-v-obrazovanii-2025 (дата обращения: 17.10.2025).
ИТ-тренды в образовании в новом учебном году // ОЦИТ [Электронный ресурс]. URL: https://ocit.ru/it-trendy-v-obrazovanii-v-novom-uchebnom-godu/ (дата обращения: 17.10.2025).
ИТ-тренды в образовании: с чем идем в 2025 год // Softline [Электронный ресурс]. URL: https://softline.ru/blog/it-trendy-v-obrazovanii (дата обращения: 17.10.2025).
Виртуальная реальность в образовании // VR технологии в обучении — Varwin [Электронный ресурс]. URL: https://varwin.com/vr-in-education/ (дата обращения: 17.10.2025).
ИИ-образование в России бьёт рекорды — 2025 уже вошёл в историю // Всеобуч [Электронный ресурс]. URL: https://vseobuch.ru/blog/ii-obrazovanie-v-rossii-bet-rekordy-2025-uzhe-voshel-v-istoriyu/ (дата обращения: 17.10.2025).
Текущее состояние и перспективы ИИ в образовании // Обучение [Электронный ресурс]. URL: https://training.sber.ru/blog/ai-in-education (дата обращения: 17.10.2025).
Искусственный интеллект и образование: деятельность человека в автоматизированном мире // Новости ООН [Электронный ресурс]. URL: https://news.un.org/ru/story/2025/01/1410712 (дата обращения: 17.10.2025).
Искусственный интеллект для учебы и практики: как технологии меняют образование // Skillfactory [Электронный ресурс]. URL: https://skillfactory.ru/blog/iskusstvennyy-intellekt-v-obrazovanii-primery-i-vozmozhnosti (дата обращения: 17.10.2025).
Преобразующее влияние ИИ на образование: проблемы и возможности // ERI [Электронный ресурс]. URL: https://erij.ru/news/preobrazuyushchee-vliyanie-ii-na-obrazovanie-problemy-i-vozmozhnosti.html (дата обращения: 17.10.2025).
Пибаева Е.А. Использование цифровых технологий в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): нормативно-правовая основа и отдельные проблемы применения // Международный правовой курьер [Электронный ресурс]. URL: https://interlaw.press/jour/article/view/1749 (дата обращения: 17.10.2025).
Цифровые ресурсы в помощь детям с ОВЗ: цифровизация поддержки детей с умственной отсталостью // Научный лидер [Электронный ресурс]. URL: https://scilead.ru/article/8950-tsifrovie-resursi-v-pomoshch-detyam-s-ovz-tsi (дата обращения: 17.10.2025).
Купцова Е.Н. Использование цифровых технологий в образовательном процессе с детьми с ОВЗ // nsportal.ru [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2021/04/05/ispolzovanie-tsifrovyh-tehnologiy-v-obrazovatelnom-protsesse-s (дата обращения: 17.10.2025).
Цифровые технологии в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья // Высшая школа делового администрирования [Электронный ресурс]. URL: https://wsdba.ru/upload/iblock/d76/d762fbf86f8632616f0607d2f9746320.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Вспомогательные технологии для обучения детей с ОВЗ // Инклюзивный портал [Электронный ресурс]. URL: https://inkluzivnoeobrazovanie.ru/article/vspomogatelnye-tehnologii-dlya-obucheniya-detey-s-ovz (дата обращения: 17.10.2025).
Инновационные Технологии для инклюзивного образования: Лучшие Практики мировых ресурсных центров // ИИТО ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. URL: https://iite.unesco.org/news/innovative-technologies-for-inclusive-education-best-practices-from-global-resource-centers/ (дата обращения: 17.10.2025).
Технология адаптивного обучения как способ сопровождения инклюзивного обучения в профессиональной образовательной организации // АПНИ [Электронный ресурс]. URL: https://apni.ru/article/5707-tehnologiya-adaptivnogo-obucheniya-kak-sposob (дата обращения: 17.10.2025).
Использование адаптивных технологий в процессе обучения студентов с инвалидностью в образовательной организации высшего образования // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-adaptivnyh-tehnologiy-v-protsesse-obucheniya-studentov-s-invalidnostyu-v-obrazovatelnoy-organizatsii-vysshego (дата обращения: 17.10.2025).
Адаптивные компьютерные технологии в инклюзивном образовании обучающихся с проблемами зрения // ИИТО ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. URL: https://iite.unesco.org/pics/publications/3214732.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Цифровые технологии для поддержки детей и молодых людей с выраженными ментальными ограничениями // Перспектива [Электронный ресурс]. URL: https://www.perspektiva-inva.ru/news/tsifrovye-tekhnologii-dlya-podderzhki-detey-i-molodykh-lyudey-s-vyrazhennymi-mentalnymi-ogranicheniyami-10022 (дата обращения: 17.10.2025).
ИКТ в образовании для людей с ограниченными возможностями здоровья – политика и инновационная практика // ИИТО ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. URL: https://iite.unesco.org/news/ict-in-education-for-persons-with-disabilities-policy-and-innovative-practice/ (дата обращения: 17.10.2025).
Информационно-коммуникационные технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья // HEDClub [Электронный ресурс]. URL: https://www.hedclub.ru/magazine/ict-training-children-with-disabilities (дата обращения: 17.10.2025).
ИКТ в образовании людей с особыми потребностями // МПГУ [Электронный ресурс]. URL: https://mpgu.su/novosti/ikt-v-obrazovanii-lyudej-s-osobymi-potrebnostyami/ (дата обращения: 17.10.2025).
Продвижение инклюзивного образования с помощью технологий: две новые публикации от ИИТО ЮНЕСКО // ИИТО ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. URL: https://iite.unesco.org/news/promotion-of-inclusive-education-through-technology-two-new-publications-from-unesco-iite/ (дата обращения: 17.10.2025).
Использование в образовательном процессе ИКТ технологий для обучения детей с ОВЗ // Дефектология Проф [Электронный ресурс]. URL: https://defektologiya.pro/stati/ispolzovanie-v-obrazovatelnom-protsesse-ikt-tekhnologij-dlya-obucheniya-detej-s-ovz/ (дата обращения: 17.10.2025).
Кваскова Д.А. Индивидуализация обучения средствами ИКТ. Опыт использования он-лайн платформ на уроках // Инфоурок [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/statya-individualizaciya-obucheniya-sredstvami-ikt-6415510.html (дата обращения: 17.10.2025).
Иванова Н.В. Индивидуализация образовательного процесса средствами учебных онлайн-сред образовательных порталов // Интерактивное образование [Электронный ресурс]. URL: https://interactive-education.ru/ru/articles/123/ (дата обращения: 17.10.2025).
Даутова О.Б. Педагогический потенциал персонализированного обучения учащихся в информационно-образовательной среде современной школы // disserCat [Электронный ресурс]. URL: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskii-potentsial-personalizirovannogo-obucheniya-uchashchikhsya-v-informatsionno-o (дата обращения: 17.10.2025).
Гурниковский А.И., Гурниковская Р.Ю., Кулешова Ю.Д. и др. Об индивидуальных образовательных траекториях студентов, формируемых на уровне высшего профессионального образования // КиберЛенинка [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-individualnyh-obrazovatelnyh-traektoriyah-studentov-formiruemyh-na-urokne-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 17.10.2025).
Индивидуализация обучения средствами ИКТ. Опыт использования он-лайн // Институт развития образования [Электронный ресурс]. URL: https://www.iro.yar.ru/fileadmin/iro/it/2018/DPO-2018_Voprosy_teorii_i_praktiki_individualizatsii_i_differentsiatsii_obucheniya.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
Инклюзивное образование детей с ОВЗ: технологии, результаты, сложности // Академия непрерывного образования [Электронный ресурс]. URL: https://academedu.ru/articles/inklyuzivnoe-obrazovanie-detey-s-ovz-tekhnologii-rezultaty-slozhnosti (дата обращения: 17.10.2025).
Научно-практическая конференция «Инклюзивное образование: эффективные практики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья» // ЦСО Самарской Области [Электронный ресурс]. URL: http://www.cso-samara.ru/documents/2025-nauchno-prakticheskaya-konferentsiya-%C2%ABinklyuzivnoe-obrazovanie-effektivnye-praktiki-obucheniya-lits-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya%C2%BB (дата обращения: 17.10.2025).
Инклюзивное образование: как оно помогает детям с ОВЗ // НИИДПО [Электронный ресурс]. URL: https://niidpo.ru/articles/inklyuzivnoe-obrazovanie/inklyuzivnoe-obrazovanie-kak-ono-pomogaet-detyam-s-ovz-450 (дата обращения: 17.10.2025).