Содержание
Введение 2
Способности системы образования 3
Создание образовательной среды 5
Информационно-коммуникационные технологии 6
Ключевым компонентом в ИКОС 7
Противоречия развития ИКОС 7
Проектирование образовательного процесса 10
Контроль за ходом учебной деятельности 13
Заключение 15
Список литературы 16
Выдержка из текста
Модернизация отечественного образования имеет собственной целью повышение его качества, достижение новейших образовательных результатов, адекватных требованиям прогрессивного сообщества. Она в значительной мере обусловлена тем, что образовательный процесс стал все в наименьшей степени отвечать социальным ожиданиям.
Сегодня предлагаются многообразные пути решения проблемы качества образования. В первую очередь, различают (О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, М.В. Рыжаков, С.Е. Шишов, В.А. Кальней и др.) качество образования как процесса и качество образования как его результата. Как следует из этого, качество образовательного процесса (уровень его организации, адекватность способов и средств преподавания, квалификация учителей и т.п.) само собой еще не обеспечивает качества образования в общем, т.к. его цели имеют все шансы не полностью подходить свежим нуждам сообщества. Так же, во многом изменяется значение понятия "образовательные результаты". В прогрессивной педагогической психологии и дидактике оно ориентируется как возрастание мотивационных, общенациональных и когнитивных ресурсов личности, которые в совокупности оформляют готовность к решению ощутимых для нее трудностей.
Развитию мотивационного потенциала (ценностных ориентации, необходимостей и интересов) отвечают личностные образовательные результаты, операциональных ресурсов (освоенные методы работы) – мета-предметные. Когнитивные способности (познания) соотносятся, в большинстве случаев, с предметными эффектами образования. Совокупность этих итогов неоднократносейчас в мировой образовательной практике компетентностного подхода. Они являют из себя основные зоны ответственности
Список использованной литературы
1. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.
2. Беренфелъд Б.С, Бутягииа К.Л. Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ (уроки недавнего прошлого и взгляд в будущее) // Вопросы образования. 2005. № 3. 3. Невуева Л.Ю., Сергеева Т.А. О перспективных тенденциях развития педагогических программных средств // Информатика и образование. 1990. № 3.