Пример готового реферата по предмету: Педагогика
План
Введение 3
Глава 1. Педагогическая интеграция детей с ОВЗ 4
Глава
2. Инклюзия детей с ОВЗ в дошкольных учреждениях 9
Заключение 11
Список использованных источников 14
Содержание
Выдержка из текста
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы. При этом столь выраженный диапазон различий наблюдается не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей (ЗРР, ЗПР, СДВГ).
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Во все времена, сенсорное развитие было и останется актуальным и востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Это подтверждается приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», где прописано, что познавательное развитие предполагает формирование достаточно большого спектра целевых ориентиров: интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего и т.
Из озвученных выше аспектов, выдвигается актуальность данной работы. В ситуации, когда с каждым днем растет число детей с речевой патологией, при первых признаках задержки речевого развития, следует начинать работу по активизации речевой деятельности данной категории детей, разрабатывать и внедрять специальные условия дифференцированного обучения, определять тактику и стратегию отбора методов, средств и приёмов обучения.
Многочисленные исследования отечественных ученых (Ватутина, Соловьева, Лисина и др.) доказали, что привыкание малыша к новым для него условиям дошкольного учреждения в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.
Исследование психомоторного развития детей раннего возраста с ЗПР
Своевременную помощь и коррекцию можно использовать для того, что сглаживать имеющийся недостаток в развитии, а иногда возможно полное устранение, то есть развитие ребенка становится полноценным. По результатам отечественного и зарубежного научного исследования и практики была показана важность раннего выявления и комплексной коррекции отклонения в развитии. Если начать комплексную коррекцию в первый год жизни ребенка, то вторичные и третичные нарушения могут не возникнуть, корректируются уже имеющиеся трудности, результатом является значительное снижение степени социальной недостаточности ребенка, имеющего отклонение в развитии, достигается максимальная возможность для каждого ребенка достичь достаточный уровень общего развития, образование, степень интеграции в общество.
Предложенные в то время методики оценки физического развития детей второго-третьего года жизни охватывали характеристику морфологических и функциональных признаков организма. Результаты научных исследований (А. Н. Вавилова, Е. С. Вильчковский, Л. П. Матвеев, Е. Я. Степаненкова, Б. М. Шиян, Ю. М. Шевченко и другие) свидетельствуют, что двигательные качества ребенка является составной их физического развития.
Сенсорное воспитание детей раннего возраста — это развитие его восприятия и представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, размере, положения в пространстве, а также обоняние, вкус и осязание, и т. справедливо полагали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полного сенсорного развития, является одним из основных сторон дошкольного образования.Сенсорное образование, с одной стороны, является основой общего психического развития ребенка, его мышления, речи, с другой стороны, имеет самостоятельное значение как целостного восприятия необходимого для обучения ребенка в раннем возрасте, в школе, и для многих других видов деятельности: изо, конструирование и др.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет самостоятельное значение. Полноценное восприятие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие.
Три года это отдельный, особый возраст, когда ребенку уже хочется ощутить себя большим и самостоятельным! Это возраст пробуждения фантазии и осознания себя как личности, со своим собственным «Я». У малышей кризис трех лет может проявляться по разному, но основными «симптомами» его являются крайнее упрямство, негативизм и своеволие. Безусловно, это отражается на детско-родительских отношениях, родители бывают растеряны, не умеют себя вести с ребенком.
Дидактические игры применяются на занятиях по всем разделам программы — по ознакомлению с окружающим, математике, развитию речи и др. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Задачи исследования: Рассмотреть психологическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Список использованных источников
1. Бондырева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «> МОДЭК», 2003. -352 С.
2. Бородулина C. IO. Коррекционная педагогика: психолого- педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / C. Ю. Бородулина. Ростов н/Д : Феникс, 2004. — 352 c.
3. Ермолович 3. Г., Лещинская Т. Л., Григорьева Т. А. и др. Интегрированное обучение детей с особенностями развития//Дефектология. — 1995. — Вып.1. — С. 103-126.
4. Зотова А.М. Интеграция ребёнка-инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации. // Дефектология.- 1997.- № 6- с.21-25.
5. Инклюзивная школа: особенности организации и управления: Учебно-методическое пособие / Кол. авторов: Колупаева А.А., Найда Ю.М. и др.. — М.: ФЛ-П Парашин И.С., 2010. — 128 С.
6. Рамон Ш., Шмидт В. Хрестоматия по курсу Социальная эксклюзия образования. — М., Московская высшая школа социальных и экономических наук. 2003. – 354 с.
7. Фирсов М.В. История социальной работы. — М.: Академический Проект, 2004. — 607 с.
Нормативные документы
1. О положении детей в Российской Федерации . Государственный доклад . 2002 / Министерство труда и социального развития РФ / Москва, 2002 .
2. Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997 г. N 48 » О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных закладивI -VIII видов » (с изменениями от
2. декабря 2000 г.) .
3. Положение детей-инвалидов в России: право на образование, социальную интеграцию и реабилитацию / / Специальный доклад российских неправительственных организаций для Комитета ООН по экономическим , социальным и культурным правам ( > CESCR ) , 2003 г.
4. Проблемы интегрированного обучения . / / Материалы Международной научно — практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с » особыми образовательными потребностями ) . — М. : Права человека , 2001 .
список литературы
