Содержание
Введение
1. Сущность инновационной деятельности. Компоненты инновационной деятельности
2. Проблемы развития профессиональной компетентности учителя инновационной среде
3. Рекомендации по развитию инновационной культуры школы
Заключение
Литература
Выдержка из текста
Проблема исследования обусловлена наличием противоречия между со-циальной потребностью исследования особенностей функционирования обра-зовательного пространства в контексте общества риска и слабой изученностью выделенного объекта в этом аспекте. Имманентно возникающие в образова-тельном пространстве риски вызывают необходимость формирования особого научного направления, позволяющего сформулировать новую методологиче-скую основу для дальнейшего изучения сферы образования.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в современном мире вопросы инновационной сферы приобретают новый смысл.
Быстрыми темпами развивается наука, тех знаний, которые дети получа-ли 20 лет назад в школе теперь не достаточно для того, что бы стать успешным членом общества.
Педагогическая деятельность направляется в иное русло, ставя перед со-бой задачу, дать учащимся не только знания, но и научить их добывать и гене-рировать информацию самостоятельно.
Психологические законы, способствующие оптимизации процесса обуче-ния и изучает педагогическая психология. В данной работе мы изучаем один из разделов инновационной психологии – психологию инновационной деятельности, поскольку именно от учителя в большей мере зависит результат обучения.
Целью данной работы является теоретические исследование компонентов и особенностей инновационной деятельности учителя.
Список использованной литературы
30 источников