Оглавление
Введение
1. Инновационные составляющие в образовательном процессе
2. Виды инноваций
3. О некоторых проблемах использования инновационных методов в образовании и путях их решения
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Субъектную профессиональную позицию будущего специалиста мы определяет как устойчивую, гуманистически психологически ориентированную систему отношений студента к профессии, к тем субъектам, которые вовлечены в образовательный процесс, которая определяет действия и поступки студента в определенных ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью. Субъектная профессиональная позиция «воспитывается в процессе формирования и развития мотивационно-ценностного, интеллектуального, креативно-деятельностного и эмоционально-рефлексивного компонентов» .
Традиционные методы обучения иностранному языку предполагают усвоение знаний в искусственных ситуациях, вследствие чего будущий выпускник не видит связи изучаемого предмета со своей будущей профессиональной деятельностью.
В качестве объекта исследования выбрана производственная компания ООО «ДеКарт» — профессиональный поставщик услуг по проектированию, монтажу, реконструкции и вводу в эксплуатацию инженерных систем для промышленных и гражданских объектов.
В этих условиях при проектировании учебного процесса необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений. Подготовка специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, становится неэффективной без использования всего обширного арсенала инновационных образовательных технологий.
Будущее образования неразрывно связано с современными инновационными технологиями. Инновационные методы способствуют усвоению и пониманию преподавателями и студентами огромных объемов знаний, обеспечивают наглядность и доступность учебного материала, обеспечивают индивидуальное направление программам обучения для каждого отдельно взятого студента.
Теоретические основы обучения иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничествеИсследование теоретических основ обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве………….Этапы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве………………………………………….19
Построение и моделирование учебного процесса с учетом потребностей и возможностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий, так как традиционная методика обучения, основу которой составляет объяснительно-иллюстративный метод, не позволяет педагогу раскрыть все способности ученика, заинтересовать его в учебном процессе, что естественно влияет на его качество знаний и умений. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в моделировании учебного процесса, возможно прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать, и развитие интеллекта в целом. Ученик учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением, координирует, консультирует и контролирует. В результате чего отношения между учеником и учителем переходят на более высокий субъект-субъектный уровень. К нетрадиционным технологиям, которые обеспечивают применение данного подхода к обучению в реальном педагогическом процессе, относятся технологии модульного обучения, высокие интеллектуальные и интегральные технологии обучения.
Информационную и теоретико-методологическую базу работы составили материалы периодической печати, справочная и научная литература, статьи в научных журналах и интернет-публикации по рассматриваемой теме.
Литература
1.Николаев А. Инновационное развитие и инновационная культура // Проблемы теории и практики управления. – 2001. – №2. 57–63 с.
2.Ростопшин П. Психология и педагогика. — М.: «Издательство ПРИОР», 2000. – 96 с.
3.Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учеб. пособие дл студентов пед. учебных заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
4.Инновационные методы в образовании. – М.: РИПО ИГУМО, 2008. – 84 с.
5.Инновации и современные технологии в системе образования: материалы международной научно-практической конференции 20–21 февраля 2011 года 2011 года. – Пенза – Ереван – Шадринск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. –317 с.
6.Воронина Е. В. Инновационный проект образовательного учреждения: опыт описания инновационных проектов школ для участия в / Приоритетном Национальном проекте «Образование». – М.: изд-во «5 за знания», 2008 г.
список литературы