Содержание
Оглавление
Введение 3
1. Мышление как познавательный психический процесс 6
2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 9
3. Основные методы развития мышления детей дошкольного возраста 16
4. Инновационные технологии развития мышления детей дошкольного возраста 24
Заключение 33
Список литературы 34
Выдержка из текста
Введение
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.
В настоящее время разработаны единые требования к содержанию Федерального государственного основного стандарта дошкольного образования ttp://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2013/10/11/federalnye-gosudarstvennye-standarty-v-doshkolnom-obrazovanii
в котором заложены основные принципы:
предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со взрослыми;
характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
Новая система координат повлиявшая на формирование Федерального государственного основного стандарта дошкольного образования призывает прежде всего ценить, а не оценивать ребенка. Это серьезный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования (Руководитель Федерального института развития образования Александр Асмолов.
Насыщение дошкольного образования творчески развивающими и обязательно многообразными формами «специфически детской», по выражению А.В. Запорожца, деятельности: игровой, изобразительной (рисования, лепки, аппликации), музыкальной, театрализованной, конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.); является гарантом формирования полноценной психологической готовности ребенка к систематическому обучению ребенка в школе.
В старшем дошкольном возрасте ребенок уже психологически готов к деятельности учения. Исчерпывающую характеристику особенностей дошкольного детства дал В.В.Давыдов. Он говорил: «Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку… осуществлять разные виды свободной деятельности — играть, рисовать, музицировать, слушать сказки и рассказы, конструировать, помогать взрослым по дому и саду и т.д. Эти виды деятельности ребенок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги, прежде всего, радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких — либо правил и норм» .
Таким образом, на лицо противоречие между необходимостью развития мышления у дошкольников в условиях современного ДОУ, обеспечивающего построение ими собственной картины мира, закладку фундамента детского мировоззрения с одной стороны и недостаточностью применения на практике оригинальных эффективных форм и методов, направленных на развитие мышления.
Проблема исследования: какие инновационные методы развития мышления детей дошкольного возраста используют педагоги в условиях дошкольного образования?
Цель исследования: на основе теоретического анализа рассмотреть основные новации в сфере развития мышления дошкольного возраста.
Задачи:
1. описать мышление как познавательный психический процесс;
2. раскрыть возрастные особенности детей дошкольного возраста;
3. обозначить основные методы мышления детей дошкольного возраста;
4. описать инновационные технологии развития мышления детей дошкольного возраста;
Список использованной литературы
Список литературы
1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования.- М., 1984
2. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- М,- Л., 1932
3. Ромашкина А.И. Опыт использования метода образовательных проектов в практике дошкольного образовательного учреждения//Методист,- 2007,-№8,- С.66-68
4. Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы/Под ред. И.В.Дубровиной.- 1997.- М., 128с
5. Сорокова М.Л. Ведение в педагогику и психология детства: Учеб, пособие, 1995.
6. Сорокова М.Л. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание детей по методу Монтессори: Учеб, пособие.-М., 1997
7. Сорокова М.Г. Математика в Монтессори — педагогике: Учеб, пособие.- М., 1995.
8. Сорокова М.Г. Монтессори — материалы для развития речи, обучения письму и чтению//Альманах-МАМА.- 1994.- №1,- С.55-74
9. Казакова Г.М. Особенности организации и виды занятий с детьми старшего дошкольного возраста//Методист.- 2008.- №3.- С. 63 — 68.