Искажённое развитие

Содержание

Введение……………………………………………………….2

Основная часть

1.Понятие "нормы" в развитии…………………………….4

2. Искажённое развитие как одна из форм психического

дизонтогенеза………………………………………………………………6

Заключение…………………………………………………………………..9

Список литературы………………………………………………………..10

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Специалисты в области психологии не могут прийти к общему мнению в определении термина «проблемный ребёнок». Учёные подчёркивают, что таких понятий как «имбецил», «ребёнок-дебил», «шизофреник», использоваться в работе квалифицированного психолога не должны. Так как они не соответствуют принципам гуманности, этики, да и не отвечают в полной мере содержанию данного феномена. Таким образом, мы приходим к выводу, что сегодня необходимо создание профессионального словаря по специальной психологии.

Не так давно в начале-середине 20 в. дети, не соответствующие понятию «нормы» наделялись такими определениями как «ненормальный» или «дефективный». [7, стр. 140] Такие определения были неоднократно использованы В. Кащенко и Л. Выготским. Но позже психологами-специалистами было принято решение о замене данных понятий, так как они однобоко характеризовали личность и носили оскорбительный характер.

В 30-х годах появляются такие термины как «аномальный ребёнок», «инадаптированный» — ребёнок, который трудно приспосабливается (Франция). «исключительный» (Англия). Но, если подумать, эти определения можно отнести и к одарённым детям.

В тоже время очень часто использовались термины «атипический», «абнормальный», «субнормальный». Как пример, можно вспомнить Словакию, там до сих пор пользуются понятием «дети и подростки, нуждающиеся в спец. помощи». [1, стр. 28] А в нашей стране общепринятым термином является «лицо с ограниченными возможностями здоровья», а также «инвалид».

В специализированной литературе часто встречается понятие «дети с нарушениями в развитии». Это дети, которые отстают в психофизическом развитии (искажение). Причинами этого может быть либо нарушение деятельности анализаторов, либо органическое поражение ЦНС.

Если же дефекты менее выражены, используется понятие «дети с отклонениями в развитии», «дети с ограниченными возможностями здоровья». Но их, на наш взгляд, нельзя использовать, так как невозможно понять, в чём конкретно заключается нарушение. [11, стр. 96] Существует множество хронических заболеваний (астма, диабет и т.д.), которые могут наложить свой негативный отпечаток на всю жизнь и развитие, как ребёнка, так и взрослого.

Понятие «ребёнок с особыми потребностями» не даёт нам представления, какие из нужд особые и что вообще имеется в виду.

Часто используемы термин «ребёнок с нарушениями развития» также не является точным, так как не даёт представления о том, что является повреждением, а что несформированностью. А ведь это очень важно! От этого ведь будет зависеть содержание работы с такими детьми.

Наконец, понятия «ребёнок с трудностями обучения», «ребёнок с проблемой развития», крайне не точны. Они не дают возможности оценить специфику их психического состояния. [18, стр. 69]

«Ребёнок с отклонением в развитии», на наш взгляд, наиболее адекватное понятие.

В последнее время специалистами было отмечено резкое усложнение структуры отклонения в развитии, увеличилось число сочетанных нарушений, появляются новые формы дизонтогенеза. Потому, на наш взгляд, очень важно разобраться с понятиями.

В настоящее время особо актуальным является вопрос о разграничении понятия нормы и патологии (искажения).

Цель данной работы: изучение научных, а также теоретических знаний о проблеме.

Задачи:

1) изучить понятие психической «нормы» в специальной литературе.

2) изучить искажённое развитие, как одну из форм психического дизонтогенеза.

Список использованной литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Б.С. Братусь «Аномалии личности».// М., 2000.

2. О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов «Психология здоровья человека». //М., 2001.

3. Н.В. Дубровинская «Психофизиология ребенка».// М., 2000.

4. Б.В. Зейгарник «Патопсихология».//М.1986.

5. В.В. Ковалев «Психиатрия детского возраста». //М., 1979.

6. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников // Под ред. Носковой Л.Н. М., 1989.

7. «Краткий дефектологический словарь» //М., 1964.

8. В.В.Лебединский «Нарушения психического развития у детей». //М., 1985.

9. И.Ю. Левченко «Патопсихология: теория и практика». //М., 2000.

10. В.И. Лубовский «Психологические проблемы деятельности аномального развития детей».// М., 1989.

11. Л.Ф. Обухова «Детская психологии, теории, факты и проблемы».// М., 1995

12. Л. Пожар «Психология аномальных детей и подростков – патопсихология». //М. – Воронеж, 1996.

13. Н.П. Вайзман «Психотерапия в дефектологии. Книга Для Учителя» //.М., 1982

14. С.Я. Рубинштейн «Психология умственно отсталого школьника».// М., 1979.

15. Е.Т. Соколова, О.Д. Николаева «Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях». //М., 1995.

16. В.М. Сорокин «Специальная психология».// Спб., 2002.

17. Н.М.Назарова «Специальная педагогика» // М., 2000.

18. «Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста» // Под ред. Циркина С.Ю. Спб., 2000.