Пример готового реферата по предмету: Коррекционная педагогика
Введение
1. Игра как средство воспитания и развития глухих дошкольников
2. Игры и специальные упражнения в коррекционной работе с глухими детьми
2.1. Первый год обучения
2.2. Второй год обучения
2.3. Третий год обучения
2.4. Четвёртый год обучения
2.5. Пятый год обучения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Доказано, что дидактические игры, игровые занятия и приемы повышают эффективность восприятия учащимися учебного материала, разнообразят их учебную деятельность, вносят в нее элемент любопытства и как следствие — повышают уровень успеваемости учащихся. В то же время, практика современной школы указывает на наличие неиспользованного потенциала дидактической игры в учебно-воспитательном процессе. Таким образом, выше указанное вызывает необходимость рассмотрения данной проблемы.
С. Отдельным разделом в содержании образовательной области «Познание» представлено «Сенсорное развитие», которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.
Именно в определенном времени с человеком происходят те или иные события. Современная жизнь требует от человек высокой культуры временных представлений, быстрой реакции на время, гибкости перестройки своего поведения и деятельности в зависимости от жизненных условий. На возможность и необходимость такой работы указывают Е.
Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов и форм обучения детей дошкольного возраста, поэтому в системе коррекционно-педагогической работы специального дошкольного учреждения она занимает значительное место. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Выделить особенности использования дидактической игры в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта.
Важное место в системе работы по развитию детской речи занимают и упражнения, в том числе – лексические.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста. Выявить, как воспитатели справляются с детским негативизмом или отрицанием на занятиях по развитию речи.
Важное место в системе работы по развитию детской речи занимают и упражнения, в том числе – лексические.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста. Выявить, как воспитатели справляются с детским негативизмом или отрицанием на занятиях по развитию речи.
Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто. Она является следствием целенаправленных управленческих воздействий и организации педагогической среды, т.е. применением педагогической технологии, интересных и доступных для младшего школьника методов и средств обучения.
Использование игр и игровых упражнений в обучение плаванью детей 4 го года жизни
Потребность в оказании специальной психологической помощи детям младшего школьного возраста, имеющих ограниченные зрительные возможности и замедленное психическое развитие возникает из-за огромного числа разнообразных проблем, с которыми их семьи повседневно встречаются, очевидна. Сегодня проблемы специального образования являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ.Предмет исследования: Применение арт — терапевтических методик в коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста с ограниченными зрительными возможностями и ЗПР.
Список литературы
1.Активизация учебно-воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 1997.
2.Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя. – М., 1990.
3.Белыпюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии).
– М., 1977.
4.Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Советский спорт, 2004. – 304 с.
5.Власова ТЛ. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. – М., 1954.
6.Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих детей произношению. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 224 с.
7.Вопросы сурдопедагогики: История и современность: Межвузовский сб. научно-методических работ / Под ред.Е.Г. Речицкой. – М., 2001.
8.Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Головчиц. – М.: Просвещение, 1991. – 117 с.
9.Головчиц Л.А. Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития. – М.: Гном и Д, 2006. 127 с.
10.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольника с нарушениями слуха. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 304 с.
11.Грабенко Т.М., Михаленкова И.А. Эмоциональное развитие слабослышащих школьников. Диагностика и коррекция. – СПб: Речь, 2008. – 256 с.
12.Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей: Историко-педагогические исследования. – М., 1957.
13.Дьячков А.И. Системы обучения глухих детей. – М., 1961.
14.Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. – М., 1974.
15.Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. – М., 1977.
16.Зыкова Т.С., Зыкова МЛ. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей. – М., 2002.
17.Кантор В.З., Никитина М.И., Пенин Т.Н. Политехнические и социокультурные основы педагогической реабилитации лиц с нарушениями сенсорного развития. – СПб., 2000.
18.Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся: Пособие для учителя. – М., 1991.
19.Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности. – Пер. с нем. – М., 2003.
20.Методика преподавания русского языка в школе для глухих детей / Под ред. Л.М. Быковой. – М., 2000.
21.Михаленкова И.А., Анисимова Н.В., Мирошниченко Н.В., Дроздовская К.В. Практикум по коррекции психического развития детей с нарушениями слуха. – М.: КАРО, 2006. – 216 с.
22.Назарова Л П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. пособие / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2001.
23.Психология глухих детей / Под ред. Т.В. Розановой. – М.: Педагогика, 1971. – 448 с.
24.Сурдопедагогика: Учебник / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 655 с.
25.Шпицына Л.М. Ребёнок с нарушенным слухом в семье и обществе. – СПб: Речь, 2009. – 208 с.
список литературы