Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 4
Музыка и литература 5
Лекция
1. Принципы, условия осуществления взаимодействий литературы и музыки 5
Лекция
2. Виды связей литературы с музыкальным искусством в процессе изучения художественного произведения 7
Лекция
3. Методы и приёмы реализации связей литературы и музыки на уроке.9
Сценарий урока: «Литературно-музыкальная композиция по лирике М.Цветаевой в
1. классе» 13
Заключение 17
Список использованной литературы 18
Приложения 18
Выдержка из текста
Введение
Любой вид искусства имеет свои сильные и слабые стороны. В художественной литературе, например, можно описать какое угодно явления жизни, раскрыть характер человека, развернуть действие, нарисовать пейзаж, даже словами воспроизвести образы и чувства, которые возникают при слушании музыки. Но и при очень тщательной детализации в прозе и стихах люди и природа не возникнут перед нами так, же четко, как на полотнах художников.
И ни одно искусство не обладает столь мощным зарядом эмоций, как музыка, потому что она главным образом обращена к чувствам людей.
Искусство музыки это искусство организованных, упорядоченных звуков, вызываемых инструментом или человеческим голосом. Они имеют определенную высоту, ритм, лад, гармонию, тембр. Звуки эти, как правило, не имитируют звучание природы в их чистом виде, а выстраиваются в звукоряд композитором по простым, но очень точным правилам. Даже свист ветра и шум волн в музыкальном переложении принимают иное звучание, чем в жизни. Эти звукосочетания передают состояние души человека, слушающего завывание ветра или морской прибой. Вспомните. Сколько различных чувств вложено Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым в жужжание шмеля в опере «Сказка о царе Салтане», — тут и тревога, и надежда и радостное ликование.
«Музыка есть стенография чувств», говорил Лев Николаевич Толстой, считая передачу чувств от одного человека к другому, «заражение» этими чувствами, чуть ли не главной особенностью всякого искусства вообще.
Музыка, не говоря ни слова, одним сочетанием звуков способна вызвать у слушателей любые переживания. «Музыка овладевает нашими чувствами прежде, чем ее постигает разум, — утверждал Ромен Роллан. Не случайно его соотечественники считали, что главным генералом французской революции была «Марсельеза». Песня звала к подвигам, поднимала боевой дух, помогала одерживать победы.
Однако музыка, этот непосредственный язык души
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы/ О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов; Под ред. О.Ю.Богдановой.-М.: Академия, 1999.-398с.
2.Лермонтов в музыке: Справочник/ Сост. Л.Морозова, Б.Розенфельд.-М.: Советский композитор, 1983.-176с.
3.Открытые уроки по литературе. 9-11 классы / авт. Сост. Л.И.Косинцева, Л.А.Тропкина.-Волгоград: Учитлеь, 2005.-98с.
4.Петрушанская Р.И. Музыка и поэзия.-М.: Знание, 1984.-56с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Искусство» № 12)
5.Платек Я. Под сенью дружных муз.-М.: Советский композитор, 1987.-230с.
6.Поддубная Р.Н. Музыка и фантастика в русской литературе XIX века (развитие сквозных мотивов) //Русская литература.-1997.-№ 1.-С.48-65
7.Свирина Н.М. Взаимодействие музыки и литературы//Литература в школе.-1997.-№ 6.-С 108-112
8.Старкова З.С. Содружество искусств на уроках литературы. Из опыта работы: Книга для учителя.-М.: просвещение, 1988.-160с.
9.Тарасов А. Музыка в семье муз: Очерки.-Л.: Детская лит-ра, 1988.-159с.
10.Якушина Л.С. Использование экранных и звуковых средств на уроках литературы: Пособие для учителей.-М.:Просвещение, 1985.-94с.
