Содержание
Введение3
1. Типы построения компьютерных локальных сетей4
2. Использование компьютерных технологий в практике психолога7
Заключение10
Список литературы11
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня в образовательном процессе широко применяются компьютерные технологии. В работе психолога компьютерных технологий также находят свое место, что позволяет расширить сферу оказания психологической помощи. Например, детям или подросткам с ограниченными возможностями. Для таких детей важна одновременная стимуляция двигательной сферы и интеллектуального развития. Введение современных технологий обучения и развития детей, позволяет более полно реализовывать реабилитационный потенциал ребенка. К подобным технологиям относятся компьютерные программы обучающего и развивающего характера. Компьютерные программы – это уникальное соединение техники, развлечения, психологии и педагогики. Их использование способствует повышению эффективности обучения детей-инвалидов, развитию их интеллектуальных и творческих возможностей, знакомству с компьютером, формированию навыков работы с техническим оборудованием, приобретению сквозных профессиональных навыков, является способом борьбы со стрессами, избавляет от чувства одиночества, комплекса неполноценности, скуки, изоляции и одиночества из-за физических или психических недостатков.
Работа психолога, построенная с помощью локальных сетей, характеризуется специфическими свойствами, обусловленными типами построения локальный сетей.
Список использованной литературы
1.Великохатный Р.И., Джафарова О.А., Донская О.Г., Дебелов В.А., Иутин В.С., Мазурок Б.С., Ткачев Ю.А., Черепанов А.И., Штарк М.Б., Шульман Е.И. Компьютерные оздоровительные и лечебно-реабилитационные игры (новая ветвь биоуправления). // «Биоуправление – 3: теория и практика» Новосибирск, 1998. — С.233-241.
2.Зубарев Е.Ю. Компьютерные игры, как средство в работе психолога.– Саратов: Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями, 2000.
3.Информатика: Учебник. 3-е перераб. изд./ Под. ред. проф. Н.В. Макаровой. — М.: Финансы и статистика, 2001. — 768 с.: ил.
4.Программы комплексного психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в образовательных учреждениях. Санкт-Петербург: Амалтея, 2005 – С.1
5.Штарк М.Б. Игровое биоуправление. // Бюллетень сибирского отделения РАМН, 1999.-№1 (91).