Закон РФ «Об образовании» 1992 года: Исторический Контекст, Ключевые Положения и Эволюция Правоприменения

В бурной истории становления новой российской государственности, где каждый шаг был продиктован необходимостью трансформации прежних систем, Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» стал не просто одним из множества нормативных актов. Он явился подлинным архитектурным планом, фундаментом, на котором предстояло возвести здание отечественной образовательной системы после распада Советского Союза. Этот законодательный акт, принятый в переломную эпоху, воплотил в себе стремление к гуманизации, демократизации и децентрализации образования, заложив основы для его развития в условиях формирующегося гражданского общества и рыночной экономики. Не менее важно, что именно этот документ впервые закрепил право на образование как фундаментальное конституционное право в новой России, что подчеркивает его значимость для каждого гражданина.

Представленный реферат призван всесторонне исследовать этот знаковый документ, анализируя его исторические предпосылки, ключевые концептуальные особенности, цели, задачи и механизмы применения на практике. Мы проследим эволюцию законодательства об образовании от дореволюционной России до конституционных гарантий советского периода, детально изучим положения Закона 1992 года, касающиеся принципов государственной политики, структуры системы образования, языков обучения и правоприменительной практики. Особое внимание будет уделено изменениям и дополнениям, внесенным в Закон, а также его последующей отмене и принятию нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», что позволит оценить преемственность и новаторство в отечественном образовательном праве.

Исторические Предпосылки: Формирование права на образование в России до 1992 года

Путь к современному образовательному законодательству России был долгим и извилистым, отражая глубокие социально-политические трансформации, пережитые страной. Понимание контекста, предшествовавшего принятию Закона 1992 года, критически важно для осознания его революционного характера и исторического значения, ведь именно из этих предпосылок формировалось новое видение роли государства в образовании.

Право на образование в дореволюционной России и ранний советский период

До революции 1917 года в Российской империи право на образование не было закреплено на уровне основного закона. Образовательная система носила сословный характер, а доступ к знаниям во многом определялся социальным положением и финансовыми возможностями семьи. Ситуация кардинально изменилась после Октябрьской революции. Уже в октябре 1918 года ВЦИК утвердил «Положение о единой трудовой школе РСФСР», которое стало краеугольным камнем новой образовательной политики. Этот документ отменил все ранее существовавшие типы школ, установив единую, бесплатную, обязательную, совместную и светскую систему обучения для всех детей в возрасте от 8 до 17 лет. Тем самым были устранены классовые ограничения, а образование провозглашено универсальным благом.

Дальнейшим шагом на пути к всеобщей грамотности стало Постановление ЦИК и СНК СССР от 14 августа 1930 года «О всеобщем обязательном начальном обучении», которое предписывало обязательное четырехлетнее обучение для детей в возрасте 8-10 лет. Таким образом, к 1924 году право на образование, изначально имевшее ярко выраженный классовый характер, в СССР стало всеобщим, а к 1930 году — обязательным на начальном уровне.

Развитие образовательного законодательства в послевоенном СССР и конституционные гарантии

Послевоенный период ознаменовался дальнейшим развитием и укреплением советской системы образования. К 1977 году получение полного среднего образования стало общеобязательным, что свидетельствовало о достижении значительных успехов в сфере народного просвещения. Конституция СССР 1977 года, в свою очередь, закрепила право граждан на бесплатное образование всех уровней в статье 45, что стало высшей юридической гарантией доступности образования.

Важной вехой стало также развитие дошкольного образования. Начиная с 1954 года, в СССР происходила активная реорганизация летних детских площадок в стационарные или сезонные детские сады, работающие 7-10 месяцев в году. Этому способствовало укрепление экономического положения колхозов, что привело к принятию Министерством просвещения и здравоохранения РСФСР особого «Положения о колхозном детском саде». К 1940 году, ещё до начала активной послевоенной фазы развития, в СССР насчитывалось 24,5 тысячи детских садов, которые посещали свыше миллиона детей, что подчеркивает фундаментальную роль этого уровня образования.

Законодательные изменения 1991 года как предвестники нового Закона

История образования в постсоветское время начинается с 1991 года, когда череда законодательных изменений заложила нормативно-правовую базу новой российской государственности. Эти акты стали непосредственным прологом к принятию Закона 1992 года и отражали стремление к переосмыслению роли государства в образовании.

Среди ключевых законодательных изменений 1991 года можно выделить:

• Указ Президента РСФСР от 11.07.1991 № 1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР», который определил приоритетность образования и меры его государственной поддержки, обозначив курс на системные преобразования.
• Постановление Совета Министров РСФСР от 23.02.1991 № 119, утвердившее временные положения о деятельности образовательных учреждений, что обеспечило функционирование системы в переходный период.
• Постановление ВС РСФСР от 12.12.1991 «О денонсации Договора об образовании СССР», которое имело фундаментальное значение, поскольку формально закрепило отказ от советского правового поля и открыло путь для создания полностью новой национальной правовой системы.
• Постановление Правительства РСФСР от 28.12.1991 № 79 «Вопросы Министерства образования РСФСР», которое определило основные задачи вновь сформированного Министерства, включая проведение единой государственной политики, разработку нового содержания образования и создание правовой основы для его защиты и развития.

Эти шаги ознаменовали собой не просто смену вывесок, а глубокую перестройку всей системы управления и финансирования образования, предвосхищая появление нового, всеобъемлющего закона.

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»: Концептуальные Основы и Инновации

Принятие Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» стало поворотным моментом в истории российского образования. В условиях радикальных социально-политических и экономических преобразований начала 90-х годов этот документ не просто заменил советское законодательство; он стал первой нормативно-правовой базой новой российской государственности в сфере образования, задав вектор ее развития на десятилетия вперед. Его инновационность заключалась в переходе от директивного управления к принципам демократии и гуманизма, что стало фундаментом для всех последующих реформ.

Определения и статус права на образование

Закон 1992 года привнес новые дефиниции, которые легли в основу всего образовательного права. Под образованием теперь понимался «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней (цензов)». Это определение подчеркивало не только передачу знаний, но и всестороннее развитие личности, а также удовлетворение потребностей общества и государства. Получение образования, в свою очередь, трактовалось как «достижение и подтверждение определенного образовательного ценза, удостоверяемого соответствующим документом».

Важнейшей новеллой стало подтверждение и закрепление того, что право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Это положение не только соответствовало международным стандартам, но и отражало стремление нового государства к построению правового общества. Более того, область образования была провозглашена приоритетной в государственной политике. Эта приоритетность проявлялась не только в декларациях, но и в конкретных мерах, таких как установление федеральных и региональных нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности на одного обучающегося, в том числе для малокомплектных сельских школ. Государство также гарантировало полную или частичную оплату расходов на содержание граждан, нуждающихся в социальной поддержке, создавало условия для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и предусматривало специальные государственные стипендии для особо одаренных граждан.

Принципы государственной политики в области образования

Закон 1992 года четко сформулировал принципы государственной политики в области образования, которые отражали дух времени и стремление к гуманистическим ценностям:

• Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
• Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к природе, Родине, семье.
• Единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей.
• Общедоступность образования, его адаптивность к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
• Светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.
• Свобода и плюрализм в образовании.
• Демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений.

Эти принципы, заложенные в Закон 1992 года, не просто декларировали ценности, но и задавали ориентиры для реформирования всей системы, способствуя формированию открытого и инклюзивного общества, где образование выступало инструментом развития личности и национального самосознания.

Задачи законодательства об образовании 1992 года

Принятие Закона 1992 года было обусловлено необходимостью решения ряда стратегических задач, направленных на упорядочение и развитие образовательной сферы в новых условиях. Среди ключевых задач можно выделить:

• Разграничение компетенции между федеральными, региональными и местными органами власти в сфере образования. Это стало ответом на децентрализацию государственного управления и стремление к повышению самостоятельности субъектов Российской Федерации.
• Обеспечение и защита конституционного права граждан на образование, что требовало создания четких правовых механизмов реализации этого права.
• Создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы образования в условиях многообразия форм собственности и типов образовательных учреждений.
• Определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности участников отношений в сфере образования, включая обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических работников, образовательные учреждения и органы управления образованием.

Таким образом, Закон 1992 года не только декларировал новые принципы, но и предложил практические механизмы для их реализации, став фундаментальной отправной точкой для построения российской образовательной системы.

Структура и Основные Положения Закона 1992 года: Детальный Анализ

Помимо концептуальных основ, Закон 1992 года детализировал структуру образовательной системы, принципы языковой политики и порядок выдачи документов об образовании, создавая комплексную правовую рамку для функционирования всех уровней образования.

Система образования и образовательные программы

Согласно Статье 8 Закона 1992 года, система образования включала в себя:

• Сеть образовательных учреждений различных типов и видов.
• Органы управления образованием.
• Образовательные программы.
• Федеральные государственные образовательные стандарты.
• Научно-педагогические и методические объединения.

Центральное место в этой системе занимали образовательные программы (Статья 9), которые подразделялись на:

• Общеобразовательные программы:
  • Основные (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование).
  • Дополнительные (для всестороннего развития личности).
• Профессиональные программы:
  • Основные (начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное образование).
  • Дополнительные (повышение квалификации, переподготовка специалистов).
• Профессиональная подготовка.

Такая классификация позволила охватить все стадии обучения и профессионального становления, обеспечивая преемственность и системность образовательного процесса.

Языковая политика в образовании

Одним из наиболее значимых и новаторских положений Закона 1992 года была детальная регламентация языковой политики в образовании. Статья 6 закрепляла за гражданами Российской Федерации право на получение основного общего образования на родном языке. Это право также включало возможность выбора языка обучения в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

Реализация этого права обеспечивалась созданием необходимого числа соответствующих образовательных учреждений, классов, групп, а также условий для их функционирования. Язык (языки) обучения и воспитания в образовательном учреждении определялся учредителем (учредителями) образовательного учреждения и/или уставом образовательного учреждения. Важно отметить, что преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации не должны были осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации, что обеспечивало баланс между сохранением национальных культур и единством образовательного пространства.

Пример развития языкового многообразия в системе образования подтверждают статистические данные: в 1993/1994 учебном году в России действовало 224 школы, в которых преподавались языки коренных малочисленных народов Севера, с общей численностью 13 818 детей, при этом преподавалось 19 различных языков. К 2000/2001 учебному году эти показатели выросли до 423 школ, 33 790 детей и 21 языка, демонстрируя реальное воплощение закрепленного Законом принципа.

Документы об образовании и государственные стандарты

Закон 1992 года также четко регламентировал порядок выдачи документов об образовании (Статья 27), которые подтверждали достижение гражданином определенного образовательного уровня. Эти документы имели государственное значение и являлись основой для дальнейшего обучения или трудоустройства.

Кроме того, Закон вводил понятие федеральных государственных образовательных стандартов, обязательных при реализации основных образовательных программ. Это стало важнейшим инструментом обеспечения качества образования и единства образовательного пространства страны, устанавливая единые требования к содержанию и результатам обучения на всей территории Российской Федерации.

Эволюция и Применение Отдельных Положений Закона 1992 года: Практический Аспект

Закон 1992 года, будучи фундаментальным документом, не оставался статичным. Его положения развивались и адаптировались к меняющимся социально-экономическим условиям, а некоторые аспекты получили детализацию в последующих нормативных актах и прошли проверку судебной практикой. Это непрерывное развитие демонстрирует стремление законодателя к поиску наиболее эффективных решений в образовательной сфере.

Развитие дошкольного образования и роль органов местного самоуправления

Статья 18 Закона 1992 года уделяла особое внимание дошкольному образованию, подчеркивая его ключевую роль в формировании личности ребенка. В этом контексте Закон устанавливал, что родители являются первыми педагогами, обязанными заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка, тем самым признавая первостепенную роль семьи в воспитании.

Для поддержки семьи и обеспечения доступности дошкольного образования Закон предусматривал функционирование сети дошкольных образовательных учреждений. Более того, органы местного самоуправления были наделены важной обязанностью: организовывать методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому. Это демонстрировало стремление государства к всесторонней поддержке семейных форм образования.

Однако, несмотря на законодательные декларации, реальная ситуация в сфере дошкольного образования претерпела значительные изменения в постсоветский период. В 1992 году сеть дошкольных образовательных учреждений в России насчитывала 86,2 тысячи, но к 2000 году произошло существенное сокращение до 46,7 тысячи учреждений. Соответственно, численность воспитанников в них снизилась с 9,1 миллиона в 1992 году до 4,4 миллиона в 2000 году. Эта динамика отражала сложные экономические процессы и трансформацию социальной инфраструктуры, которые требовали дальнейших законодательных и управленческих решений. Что же это говорит о реальной эффективности первоначальных законодательных инициатив в условиях переходного периода?

Послевузовское профессиональное образование и индивидуальная педагогическая деятельность

Положения о послевузовском профессиональном образовании были изначально включены в Статью 25 Закона 1992 года. Однако сложность и специфичность этого уровня образования потребовали более детальной регламентации. В итоге, вопросы высшего и послевузовского профессионального образования были всесторонне урегулированы отдельным Федеральным законом от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Этот акт развил и конкретизировал общие принципы, заложенные в Законе 1992 года, создав специализированную правовую базу для этой важнейшей ступени образования.

Кроме того, Закон 1992 года регулировал такой аспект, как индивидуальная трудовая педагогическая деятельность (Статья 48). Это положение открывало возможности для частной образовательной инициативы, что было созвучно духу рыночных реформ и стремлению к децентрализации и плюрализму в образовании.

Судебная практика по возмещению ущерба за некачественное образование

Статья 49 Закона 1992 года касалась важного аспекта – возмещения ущерба, причиненного некачественным образованием. Она предусматривала, что Российская Федерация и субъекты РФ имели право предъявить иск государственному или муниципальному образовательному учреждению для возмещения дополнительных затрат на переподготовку выпускников. Основанием для такого иска являлось приостановление действия или лишение государственной аккредитации образовательного учреждения.

Важно отметить, что Закон 1992 года устанавливал публично-правовые меры ответственности, а не прямое возмещение ущерба конкретным обучающимся. То есть, речь шла о возмещении затрат бюджету, а не компенсации индивидуальным лицам. Бремя доказывания некачественного оказания образовательных услуг возлагалось на истца – соответственно, на органы государственной власти или субъектов РФ. Эта норма, хотя и не предоставляла прямой защиты потребителю образовательных услуг в гражданско-правовом смысле, была направлена на стимулирование образовательных учреждений к поддержанию высокого качества обучения и предотвращению злоупотреблений в сфере аккредитации.

Отмена Закона 1992 года и Принятие нового Федерального закона «Об образовании в РФ»

Закон 1992 года, несмотря на свою фундаментальность и историческое значение, не мог оставаться неизменным в стремительно меняющихся условиях. Его положения неоднократно подвергались корректировке, прежде чем он был полностью заменен новым комплексным актом.

Хронология изменений и отмены Закона 1992 года

В течение своего действия Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» претерпел множество изменений и дополнений, отражая эволюцию государственной политики и потребностей общества. Среди наиболее значимых федеральных законов, вносивших корректировки, можно выделить акты от 24 декабря 1993 г., от 13 января 1996 г., от 16 ноября 1997 г., от 20 июля 2000 г., от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ, от 29 декабря 2006 г. № 258-ФЗ, от 20 апреля 2007 г. № 56-ФЗ и от 8 ноября 2010 г. № 293-ФЗ. Каждое из этих изменений было направлено на уточнение, расширение или адаптацию законодательства к новым вызовам.

Однако, в конечном итоге, стало очевидно, что разрозненные изменения не могут обеспечить целостность и системность регулирования такой сложной и динамичной сферы, как образование. Поэтому было принято решение о разработке принципиально нового закона. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» утратил силу с 1 сентября 2013 года в связи со вступлением в силу Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Новый Федеральный закон был принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года и одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года, завершив важный этап в развитии российского образовательного права.

Сравнительный анализ Законов 1992 и 2012 годов: ключевые отличия

Новый Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» стал не просто обновленной версией предшественника, а качественно новым документом, отличающимся большей комплексностью и детализацией. Он отражает более глубокое понимание вызовов современного образования, включая цифровизацию и инклюзивность.

Основные отличия между Законом 1992 года и Федеральным законом № 273-ФЗ от 2012 года:

Критерий сравнения	Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
Объем и структура	Около 70 статей	111 статей, более объемный и детализированный
Охват уровней образования	Не все уровни	Все уровни образования, от дошкольного до образования взрослых
Управление образованием	Недостаточно детализировано	Введено обязательство Правительства РФ ежегодно представлять доклад о реализации государственной политики в сфере образования (Статья 97)
Финансирование	Разграничение между государственными и частными	Принцип равного доступа государственных и частных образовательных организаций к бюджетному финансированию (Статья 99)
Инновационная деятельность	Не регулировалась	Регулирует инновационную и экспериментальную деятельность в сфере образования (Статья 20, 21)
Доступность образования	Менее детализировано	Повышает доступность образования для граждан, в том числе вне государственных образовательных организаций. Введено понятие «инклюзивное образование» (Статья 2, пункт 27), обеспечивается равный доступ для лиц с ограниченными возможностями здоровья (Статья 79), создаются «специальные условия» для их обучения (например, адаптированные программы, технические средства, ассистенты). Также закон увеличивает информационную прозрачность системы образования (Статья 97) и регулирует дистанционное обучение и электронное обучение (Статья 16), расширяя возможности получения образования независимо от местонахождения.
Гарантии профессионального образования	Гарантировалась общедоступность и бесплатность начального профессионального образования (Статья 5)	Для части граждан понижает государственные гарантии получения профессионального образования. Общедоступность и бесплатность профессионального обучения не гарантируются в целом, хотя профессиональное обучение по программам подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих может предоставляться бесплатно в рамках среднего общего, среднего профессионального и высшего образования, а также в иных случаях, предусмотренных федеральными законами (Статья 73, часть 5).

Новый закон стремился создать более гибкую, адаптивную и эффективную систему образования, соответствующую вызовам XXI века. Он детализировал многие аспекты, которые в Законе 1992 года лишь обозначались, и внедрил новые механизмы регулирования, такие как отчетность Правительства и стимулирование инноваций. Однако, как показал сравнительный анализ, некоторые гарантии, например, в сфере бесплатного профессионального образования, были пересмотрены, что вызвало дискуссии в экспертном сообществе.

Заключение

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» занимает особое место в истории российского права и становлении отечественной системы образования. Принятый в эпоху глубоких трансформаций, он стал первым фундаментальным документом, который решительно порвал с советской моделью и заложил основы для формирования принципиально новой, демократической, гуманистической и открытой системы образования в Российской Федерации.

Наше исследование показало, что Закон 1992 года был не просто сборником норм, а цельной концепцией, основанной на принципах общедоступности, свободы и плюрализма в образовании. Он четко определил понятия, разграничил компетенции, установил структуру образовательной системы и закрепил право граждан на образование на конституционном уровне. Особое значение имели положения о языковой политике, обеспечившие развитие национальных культур, а также попытки регулирования качества образования через механизмы аккредитации и возмещения ущерба.

Однако, как любой новаторский акт, Закон 1992 года не был лишен внутренних противоречий и ограничений, что обусловило его дальнейшую эволюцию и многочисленные изменения. Динамика развития дошкольного образования, детализация послевузовского профессионального образования и, наконец, его отмена в 2013 году в пользу Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» свидетельствуют о постоянном поиске оптимальных правовых решений в сфере образования. Для более глубокого понимания этой динамики, стоит обратиться к разделу об Эволюции и Применении Отдельных Положений.

Новый закон, безусловно, является более комплексным и детализированным, охватывая все уровни образования, стимулируя инновации и повышая доступность, особенно для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Тем не менее, он также принес определенные изменения в систему государственных гарантий, в частности, в сфере профессионального образования.

В целом, Закон 1992 года стал ключевым переходным этапом, сформировавшим правовое пространство для развития образования в постсоветской России. Его наследие продолжает жить в современном законодательстве, а уроки, извлеченные из его применения, служат основой для дальнейшего совершенствования образовательного права, направленного на обеспечение качественного, доступного и соответствующего вызовам времени образования для каждого гражданина.

Список использованной литературы

1. Батяев А.А., Наумова Р.Л. Комментарий к Закону РФ от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании» (постатейный) // СПС КонсультантПлюс. 2011.
2. Дегтярев С., Дятлов Е. Судебная защита прав потребителей платных образовательных услуг // Арбитражный и гражданский процесс. 2009. N 5. С. 14.
3. Кирилин А.В. Комментарий к Закону Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (постатейный). М.: Деловой двор, 2008. 304 с.
4. Кирилловых А.А. Новое образовательное законодательство: базовые правовые институты и новации // Адвокат. 2013. N 2. С. 5—19.
5. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» (постатейный) / Е.В. Буслов, И.М. Верещака, М.И. Вильчек и др.; под ред. В.И. Шкатуллы. М.: Юристъ, 1998. 558 с.
6. Кратенко М.В. Несправедливые условия в договорах с потребителями: понятие, виды, способы судебной защиты // Законы России: опыт, анализ, практика. 2008. N 4.
7. Сытинская М.В., Шкатулла В.И. Комментарий к Закону Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (постатейный) / отв. ред. В.И. Шкатулла. М.: Юстицинформ, 2009. 328 с.
8. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266-I.
9. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (последняя редакция) // КонсультантПлюс.
10. Статья 2. Принципы государственной политики в области образования // КонсультантПлюс.
11. Статья 49. Возмещение ущерба, причиненного некачественным образованием // КонсультантПлюс.
12. Становление и развитие права на образование в дореволюционной России, РСФСР и СССР // eLibrary.ru. ID: 42709218.
13. Закон РФ от 10.07.92 N 3266-I — Редакция от 12.11.2012 // Контур.Норматив.
14. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ // Президент России.
15. Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 3266-1 — Об образовании в Российской Федерации // Гарант.
16. Актуальные проблемы юридического образования // eLibrary.ru. ID: 37016391.
17. Сравнительный анализ старого и нового законов об образовании (подготовлен экспертами компании «Гарант», 2013 г.) // Гарант.
18. Закон об образовании // Гарант.
19. Возмещение ущерба, причиненного студентам вузов некачественным образованием: перспективы законодательного регулирования // CyberLeninka.
20. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Гарант.
21. Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 // docs.cntd.ru.
22. Государственная политика РФ в области образования. Система // eLibrary.ru. ID: 25577607.
23. История образования в России: постсоветское время // CyberLeninka.
24. Обзор изменений законодательства в сфере образования // student.consultant.ru.
25. Принципы реализации государственной политики в сфере образования в рамках нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации // CyberLeninka.
26. Подписаны декларация и договор об образовании СССР // Президентская библиотека.
27. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в Российской Федерации» // Программный центр.
28. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.09.2025) «Об образовании в Российской Федерации» // КонсультантПлюс.
29. Сравнительный анализ Закона РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I «Об образовании» // fgosvo.ru.
30. Комментарии к отдельным статьям федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ // CyberLeninka.
31. Федеральный закон об образовании в РФ: Pro et contra // CyberLeninka.
32. Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе // КонсультантПлюс.
33. Развитие дошкольного образования в послевоенные годы (нормативно-правовые документы) // imcro.ru.
34. Статья 64 закона «Об образовании в РФ» ФЗ 273 с Комментариями // lex.tj.
35. Статья 64. Дошкольное образование // КонсультантПлюс.