Введение 3
История логопедии 3
Заключение 3
Список литературы 3
Содержание
Выдержка из текста
В их работах отмечается, что осмысление современного состояния логопедии как науки, определение перспектив ее развития должно опираться на изучение истории становления логопедии.Ретроспективный аспект изучения вопросов логопедии, с одной стороны, позволяет увидеть, как последовательно формировались представления о необходимости и особенностях развития правильной речи у детей в системе их гармонического развития, с другой стороны – проследить, как постепенно накапливались и систематизировались сведения о неправильной речи и приемах ее устранения.
Клиническая картина дизартрии впервые была описана более ста лет назад у взрослых в рамках псевдобульбарного синдрома. В дальнейшем в 1911 г. Н. Gutzmann определил дизартрию как нарушение артикуляции и выделил две ее формы: центральную и периферическую. Начальное изучение данной проблемы проводилось в основном невропатологами в рамках очаговых поражений мозга у взрослых больных.
Структуру прогрессивной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия молодых людей и взрослых.Задача и задачки логопедииГлавный целью логопедии считается исследование научно обоснованной системы преподавания, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, также предупреждения речевых расстройств.
Логопедия разделяется на три категории : дошкольную, школьную и логопедию совершеннолетних. Главные задачи логопедии заключаются в следующем:Структуру прогрессивной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия молодых людей и взрослых.
Целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.
-Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать, работу учителя логопеда.
Левиной проведены фундаментальные исследования, которые определили дальнейшее развитие отечественной логопедии. Левиной и её сотрудников в логопедии появилось понимание речевой де ятельности как сложного единства, составные части которого зависят одна от другой и обуславливают друг друга. Левину можно назвать основоположником советской логопедии как самостоятельной науки.
деятельности поведения.4. Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата). 5. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений. 6. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств. 7. Систематизация речевых расстройств. 8. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений. 9. Совершенствование методов профилактики речевых расстройств. 10. Разработка вопросов организации логопедической помощи.
ВведениеИнтерес к изучению путей совершенствования организации логопедической помощи в условиях обусловлен рядом факторов. С одной стороны, речевые нарушения остаются одной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей дошкольного и школьного возраста, что требует охвата большой части детского населения (Л.С. Волкова, Л.Р. Давидович, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская и др.). Логопедическую помощь оказывают детям учреждения различного ведомственного подчинения, но их действия не всегда согласованы. Это вызывает необходимость дальнейшего ее совершенствования в направлении единого коррекционного пространства, поэтому интерес опыт зарубежных стран в частности Германии.
создание необходимой учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности.
Список источников информации
1. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов // Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др ./ под ред. Л.С.Волковой. М.: Просвещение, 1989.
2. Понятийно-терминологический словарь логопеда // Под ред. В.И. Селиверстова. М.: Владос, 1997.
3. Селиверстов В.И., Гаубих Ю Г. Вопросы формирования правильной речи у детей в грудах основоположников отечественной и зарубежной педагогики // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учеб. пособие для ст-в высших и ср. спец. пед. уч. зав.: В 2 т. T.II // Под ред. Л.С.Волковой и В.И Селиверстова. М.: Владос, 1997.
4. Современный словарь по педагогике // Сост. E.C. Рапацевич. М.: Современное слово, 2001.
список литературы