Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
История становления дисциплины 5
Лингвистические теории и их влияние на лингводидактику 7
Определение и предмет лингводидактики 10
Концепция Ратке 13
Научные исследования в области лингводидактики 16
Заключение 27
Библиографический список 28
Выдержка из текста
Введение
В данной работе мне хотелось бы рассмотреть основы лингводидактики как науки, рассмотреть взгляды разных ученых на эту науку и как она менялась с течением времени.
Дидактика (от греч. didaktikos – поучающий и didasko) – это раздел пелагогики, который излагает общую теорию обучения.
Первым это слово использовал немецкий педагог Вольфганг Ратке (Ратихия) (1571– 1635) для обозначения искусства обучения. Таким же образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я.А. Коменский. В начале XIX века немецкий педагог И.Ф. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. В данное время основной задачей дидактики считается разработка проблем: чему учить и как учить; когда, где, кого и зачем учить.
Основными категориями дидактики являются:
• преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки;
• цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения.
В данное время дидактику можно определить как науку об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.
Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.
Учение – процесс (точнее, сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Учебный (дидактический) процесс содержит следующие главные звенья взаимодействия.
Дидактика как наука изучает закономерности, работающие в сфере ее предмета, изучает зависимости, влияющие на ход и результаты процесса обучения, выбирает методы, организационные формы и средства, вопощающие осуществление запланированных целей и задач. Выделяется две функции дидактики:
• теоретическую (главным образом диагностическую);
• практическую (нормативную, инструментальную).
Дидактика охватывает систему обучения абсолютно всех предметов и на всех уровнях обучения. По ширине охвата изучаемой деятельности выделяют общую и частную дидактики. Предметом исследования общей дидактики – это процесс преподавания и учения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит. Частные (конкретные) дидактики называются методиками преподавания. Они изучают закономерности протекания процесса, содержание, формы и методы преподавания различных учебных предметов. Каждый учебный предмет имеет свою методику.
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Гез Н.И. Лексические упражнения на старших ступенях обучения // Иностранные языки в школе. 1957. № 1
2. Гердт А.С. Основы научно- технической лексикографии / (как работать нас терминологическим словарём).
Л., Изд-во Ленинградского университета. 1986. 70 с.
3. Денисов П.Н. Об универсальной структуре словарной статьи // Актуальные проблемы учебной лексикографии. М., Русский язык. 1977. с. 205-226.
4. Логинова И.М. Описание фонетики русского языка как иностранного (вокализм и ударение).
Автореферат дисс. … доктора филол. Наук. М., 1995.
5. Морковкин В.В. Рассуждение о некоторых лингвистических категориях в прикладном аспекте // Русский язык за рубежом. 1979. № 6.
6. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. М., Русский язык. 1977.
7. Сильников А.Н. Некоторые вопросы, связанные с переводимостью // Проблемы лингвистического анализа. М., 1966. 200-210.
8. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. М., 1981.
9. Стернин И.А. Русское коммуникативное поведение в структуре обучения русскому языку как иностранному // VII Международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. «Русский язык и литература в общении народов мира: проблемы функционирования и преподавания. Тезисы докладов и сообщений. I. 1990. с. 229.
10. Теория функциональной грамматики. / Отв. Ред. А.В. Бондаренко. Л., 1987.
