История развития линии приложения математики в российском школьном математическом образовании, Педагогика

Пример готового реферата по предмету: Педагогика

Выдержка из текста

В настоящее время в школьном математическом образовании одним из приоритетных направлений является подготовка учащихся к использованию математики в решении широкого круга проблем, возникающих в реальном мире вне рамок образовательного процесса. Анализ проведен в свете общих путей развития школьного математического образования и проиллюстрирован примерами из школьного курса геометрии.В связи с этим целью исследования является изучение истории развития линии приложения математики в российском школьном математическом образовании.

Гипотезой исследования явилось предположение, что для успешного обучения младших школьников необходимо знать преобладающий тип его памяти, чтобы правильно подобрать методику обучения, способ подачи информации и приемы, способствующие запоминанию, а также развивать недостаточно сформированные другие виды памяти. Кроме того, правильное определение ведущего типа памяти позволит повысить качество обучения, не перегружая школьника излишними физическими и умственными нагрузками.

Непосредственное регулирование основных положений, связанных с бухгалтерским учетом, началось в Средневековье. Впервые это было сделано в Испании. В этой стране в 1263 г. при царствовании Альфонса Мудрого в Кастилии был издан специальный закон об обязательном ежегодном составлении отчетности управляющими государственными предприятиями. Возникновение двойной бухгалтерии относится к XIII в., но ее первое и наиболее полное описание было дано замечательным итальянским математиком Лукой Пачоли в 1494 г. в работе «Трактат о счетах и записях». Усложнение системы учета требовало специальных знаний для его проверки. Однако проверяющее лицо должно было быть не только хорошо подготовленным в области бухгалтерского учета, но и уважаемым членом общества, потому что именно в этом случае его мнение о том или ином предприятии могло иметь вес.

Интенсификация современного образования предполагает увеличение объёма знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.Объектом исследования является методика обучения грамоте, предметом – развитие речи и письма у младших школьников. В соответствии с указанными объектом, предметом и целью необходимо решить следующие задачи: 1) рассмотреть психологические особенности развития речи и письма в младшем школьном возрасте;

2. проанализировать действующие буквари и учебно-методические пособия;

3. охарактеризовать особенности развития речи и письма на уроках обучения грамоте.

Объектом исследования выступают общественные отношения, которые складываются в связи с усыновлением, в том числе и с участием иностранного элемента. Предметом исследования выступают нормы международного и российского права, регулирующего отношения по усыновлению, научная доктрина, а также материалы судебной практики, имеющие отношение к усыновлению.

Объектом исследования являются рассматриваемые правооотношения в сфере гражданства. Предмет исследования — совокупность юридических норм и доктринальных положений по актуальным проблемам становления гражданства в Российской Федерации.

Акушерство — одна из самых древних отраслей медицины. Необходимость оказания помощи в разрешении этого бремени возникла на ранних этапах развития. На протяжении тысячелетий человечество накопило огромное количество знаний об акушерстве, которое до XVII-XVIII веков до н.э. было немного мистическим, но было немало рационального. Затем постепенно наступило единство методологии и эмпирического знания, которое стало основным принципом современной медицины. В настоящее время акушерство наряду с внутренними заболеваниями и хирургией является фундаментальной областью клинической медицины. Компетентность в акушерстве, обязательная для выпускника любой медицинской школы [7; 22].

Дошло и до сферы недвижимости. Россиянин, уже имеющий или покупающий, продающий, меняющий или даже приобретающий по наследству квартиру (жилой дом, дачу, земельный участок) сегодня отчетливо слышит тяжелое дыхание государства с застывшим на устах словом: "Налоги …".

Степень научной разработанности темы. В настоящее время необходи-мость исследования проблемы становления и развития науки гражданского права в Российской Федерации признается большинством правоведов. Вопро-сам исследования гражданского права как науки посвящали свои работы такие авторы как: Шершеневич Г. Ф., Пахман С. В., Иоффе О. С., Маковского А. Л. и многие другие научные деятели.

Целью работы является исследование истории развития личных неимущественных правоотношений в гражданском праве России.Объектом исследования выступает история развития неимущественных правоотношений.Научная ценность состоит в отсутствии исследования истории развития неимущественных правоотношений в России, а если такие упоминания и существуют, то лишь вскользь затрагивают вопрос в ходе раскрытия другого вопроса.

Предметом работы выступают нормативные правовые акты Российской Федерации, направленные на регулирование порядка принятия в состав РФ нового субъекта и порядка образования нового субъекта России.Основной целью данной работы является проведение комплексного анализа порядка принятия в Российскую Федерацию и образования в её составе нового субъекта Российской Федерации.- рассмотреть порядок образования в составе Российской Федерации нового субъекта;

Развитие электронных систем платежей в Российской Федерации (Электронные деньги)

Список литературы

1. Андреев, Н.Н., Юдин, В.А. Экстремальные расположения точек на сфере. / Н.Н. Ан дреев, В.А. Юдин // Математическое просвещение (третья серия), 1997. Вып. 1. — С. 115-121.

2. Андронов, И.К. Первый учитель математики российского юношества Леонтий Филиппович Магницкий / И.К. Андреев // Математика в школе. — 1969. — № 6. — С. 75- 78

3. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы. — М. : Наука, 1978. — 400 с.

4. Антонова, Е.И. Методика формирования проектной деятельности учащихся при изучении геометрии в профильных классах: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Антонова Елена Ивановна. — М., 2007. — 262 с.

5. Арнольд, В.И. Математика и математическое образование в современном мире. В сб. Математика в образовании и воспитании. Сост. В.Б. Филиппов. — М. : Фазис, 2000. — 256 с.

6. Артамонов, М.А. Формирование готовности студентов к проектированию и реализации элективных математических курсов для профильной школы: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Артамонов Михаил Анатольевич. — Ярославль, 2009. — 226 с.

7. Ахлимерзаев, А. Прикладная направленность изучения начал математического анализа в старших классах средней школы как средство усиления принципов политехнизма в обучении: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Ахлимерзаев Ахмаджон. — Фергана, 1986. — 161 с.

8. Баранова, Е.В. Методические основы использования учебных исследований при обучении геометрии в школе: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Баранова Елена Валентиновна. — Саранск, 1999. — 163 с.

9. Волошинов, А.В. Математика и искусство. — М. : Просвещение, 2000. — 335 с.

10. Вольхина, И.Н. Дифференциация обучения математике учащихся предпрофильных классов: С использованием системы упражнений прикладного характера: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Вольхина Ирина

11. Гейбука, С.В. Подготовка будущих учителей математики к формированию исследовательской деятельности школьников: на примере курса алгебры: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Г ейбука Светлана Васильевна. — Новосибирск, 2005. — 147 с.

12. Гильберт, Д. Математические проблемы и их источники. В кн. Математика: Хрестоматия по истории, методологии, дидактике / Сост. Г.Д. Глейзер. — М. : Изд-во УРАО, 2001. — 384 с.

13. Гнеденко, Б.В. Введение в специальность математика. — М. : Наука, 1991. — 238 с.

14. Гнеденко, Б.В. Математика и математическое образование в современном мире. — М. : Просвещение, 1985. — 191 с.

15. Гнеденко, Б.В. Формирование мировоззрения в процессе обучения математике. — М. : Просвещение, 1982. — 145 с.

16. ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=176616.

17. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. — М. : ООО «Издательство «Вербум-М», 2003. — 432 с.

18. Егупова, М.В. Концепция методической подготовки учителя к практико-ориентированному обучению математике в школе / М.В. Егупова // Преподаватель XXI век. 2013. — №

4. Часть 1. — С. 124-134.

19. Егупова, М.В. Критерии и показатели оценивания собственных образовательных продуктов студентов в курсе методики обучения математике / М.В. Егупова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». — 2012. — Том 18, № 3. — С. 130-133.

20. Егупова, М.В. Методическая система подготовки учителя к практико-ориентированному обучению математике в школе : монография / М.В. Егупова. — М. : МПГУ, 2014. — 220 с.

21. Егупова, М.В. Об основных требованиях, предъявляемых к задачам с прикладным содержанием в курсе школьной математики / М.В. Егупова // Наука и школа. — 2007. — № 3. — С. 33-37.

22. Егупова, М.В. Об уровнях сложности задач, связанных с практическими приложениями школьной математики / М.В. Егупова // Преподаватель XXI век. — 2012. — №

4. Часть 1. — С. 96-101.

23. Егупова, М.В. Обучение созданию собственных образовательных продуктов при методической подготовке студентов к реализации линии практических приложений школьной математики / М.В. Егупова // Педагогическое образование и наука. — 2012. — № 3. — С. 37-41.

24. Егупова, М.В. Обучение студентов педагогического вуза методическим приемам использования задач на приложения в школьном курсе геометрии / М.В. Егупова // Преподаватель XXI век. — 2011. — № 2

4. Часть 1. — С. 91-97.

25. Егупова, М.В. Подготовка будущего учителя математики к использованию прикладных задач в обучении школьников / М.В. Егупова // Преподаватель XXI век. — 2009. — №

2. Часть 1. — С. 63-69.

26. Егупова, М.В. Практико-ориентированное обучение математике в школе как предмет методической подготовки учителя : монография / М.В. Егупова. — М. : МИГУ, 2014. — 284 с.

27. Егупова, М.В. Практико-ориентированное обучение математике в школе [Электронный ресурс]

/ М.В. Егупова — Режим доступа: http://e- earning.mpgu.edu/course/view.php?id=484.

28. Егупова, М.В. Практико-ориентированное обучение математике в школе : учебное пособие для студентов педвузов / М.В. Егупова. — М. : МИГУ, 2014. — 208 с.

29. Егупова, М.В. Практико-ориентированное обучение математике в школе : практикум, учебное пособие для студентов педвузов / М.В. Егупова. — М. : МПГУ. — 2014.140 с.

30. Егупова, М.В. Прикладная направленность обучения математике в историческом контексте / М.В. Егупова // Математика в школе. — 2007. — № 2 2. — С. 65-71.

31. Егупова, М.В. Прикладные задачи в курсе школьной геометрии: история и современность / М.В. Егупова // Преподаватель XXI век. — 2007. — № 4. — С. 43-52.

32. Егупова, М.В. Приложения школьной математики в методической подготовке студентов педагогического вуза в условиях уровневого образования / М.В. Егупова // Наука и школа. — 2011. — № 4. — С. 25-30.

33. Егупова, М.В. Программа спецкурса по методике преподавания математики «Современные проблемы взаимодействия математического и экологического образования в школе» : учебно-методическое пособие / М.В. Егупова. — М. : МПГУ, 2004. 10 с.

список литературы