Пример готового реферата по предмету: Психодиагностика
Введение 2
Понятие интеллекта в психологической науке 4
Проблема измерения интеллекта 18
Заключение 20
Список литературы 21
Содержание
Выдержка из текста
Не будет преувеличенным сказать, что психодиагностика возникла благодаря и после появления тестов для измерения интеллекта, или IQ. К тому же, в работе психолога для выявления некоторых психических расстройств необходимо измерение интеллекта, а также для выявления одаренности и гениальности. Дать общую характеристику истории развития тестов для измерения интеллекта, выделить основные теории интеллекта в психологической науке.
Способностями называют индивидуально-психологические особен-ности человека, которые способствуют его успеху в какой-либо деятельности. Способности проявляются в деятельности, формируются в деятельности и существуют относительно определенной деятельности. Выделяют общие и частные способности.
Кэттел в своем исследовании зависимостей между интеллектом и личностными чертами, тестируемыми с помощью опросника 16PF, установил очень незначительные позитивные корреляции между интеллектом и фактором Q – «сила супер-Эго», фактором I – «сензитивность» и фактором Q3 – «самоконтроль».По данным сравнительного исследования Айзенка и Коксона уровня общего интеллекта (IQ) у экстравертов и интровертов уровень экстраверсии слабо коррелирует с IQ ( по Дружинину В.Проанализировать способы измерения интеллекта;
Проблемой измерения интеллекта в разное время занимались Г.Гипотеза: в соотношении креативности и интеллекта старшеклассников прослеживается прямая взаимосвязь: чем выше уровень интеллектуального развития, тем выше уровень творческого потенциала.
Начиная с дошкольного возраста, уровень социального интеллекта начинает оказывать значительное влияние на жизнь ребенка. Проблема развития социального интеллекта учащихся таким образом диктуется необходимостью системы образования соответствовать высокому темпу жизни современного общества, в котором качество социального взаимодействия людей обеспечивает их способность совместно отвечать вызову времени. Вместе с тем актуальность исследования особенности формирования и развития социального интеллекта обусловлено также теми реформами, что проводятся в сфере образования в настоящее время.
Теоретико-методологические подходы к проблеме соотношения интеллектуального и эмоционального рассматривали в своих работах Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.М. Мясищев, О.К. Тихомиров и др.
Теоретико-методологическая база исследования: теоретические исследования сущности социального и эмоционального интеллекта представлены в работах зарубежных ученых (Э. Торндайка, Г. Олпорта, Дж. Гилфорда, Р. Стренберга, Н. Кэнтора, Р. Селмана, Г. Айзенка, Ж. Пиаже и др).
России проблемы социального и эмоционального интеллекта и вопросы его развития стали рассматриваться с 90-х годов
2. века (Ю.Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Я.И. Михайлова, Д.В. Ушаков, М.И. Бобнева, В.Н. Куницина, Ю.В. Мартиросова, О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский и др).
Когда ребенок успешно справлялся с заданиями, выполняемыми детьми его возрастной группы, он признавался нормальным.Эти задания Бине предложил использовать для определения умственного возраста ребенка, который мог быть легко сопоставлен с хронологическим возрастом ребенка.
Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования, эмпирическое исследование, в рамках которого проведено психодиагностическое исследование, методы математической статистики.
В основном проводятся исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и интеллектуальной активности (обыденный интеллект), творческих интеллектуальных возможностей (креативности), эффективности социального познания (социальной компетентности).
В виду малой изученности интерес представляет развитие эмоционального интеллекта через личностный рост, формирование конструктивных совладающих стратегий, повышение стрессоустойчивости и жизнестойкости. Организовать и провести эмпирическое исследование эмоционального интеллекта и влияния на него тренингов личностного роста.
Список источников информации
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
2. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин, В.С. Аванесов – Спб.: Изд-во «Речь», 2006. – 440 с.
3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с.
4. Волощук И.С., Рудик Я.М. Интеллект и другие составляющие психики человека / И.С. Волощук, Я.М. Рудик // Наука и мир. Международный научный журнал. — № 2 (6).
– 2014. – С. 186-196.
5. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий / М.С. Егорова – М.: Планета детей, 1997. – 328 с.
6. Журавлев В.А. Интеллект и креативность, их измерение и развитие / В.А. Журавлев // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — № 5. – 2015.
7. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже — М.: Питер, 2002. – 46 с.
8. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Изд-во «Феникс», 1996. – 544 с.
список литературы
