Пример готового реферата по предмету: Археология
Введение……………………………………………………………….1 — 2
Глава I Хронология каменного века…………..………………… 3 — 5
Глава II Рождение изобразительного искусства………………………. 6 — 9
Глава III Каменная летопись человечества………………………10-13
Заключение……………………………………………………………….14
Список использованной литературы…………………………………….15
Приложение…………………………………………………………….16
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования явились: концепции эстетического воспитания и развития детей (В.В.Алексеева, Е.М.Торшилова, Б.П.Юсов); труды по психологии художественного восприятия, возрастной психологии и теории обучения (Л.С. Выготский, А.В.Запорожец,А.Маслоу, А.Мелик-Пашаев, М.В.Осорина, Д.Б.Эльконин).
Венеция праздничная и повседневная в живописи, графике и декоративно — прикладном искусстве XVIII века
В XVII веке появилось много новых каменных жилых и хозяйственных зданий, огромное количество больших и малых церквей. Одновременно городские территории были стянуты кольцом новых стен, снабженных мощными каменными башнями.Цель работы – изучение коллекций изобразительного искусства в музеях Верхнего Поволжья
Методы: изучение, анализ, классификация и систематизация науч-ных и специальных литературных источников по теме исследования, изу-чение работ учащихся, выполненных в системе дополнительного образо-вания.
Гипотеза исследования. Процесс формирования творческих способностей старших дошкольников будет проходить эффективнее, если методическая работа будет включать комплексную систему творческих и развивающих заданий по изобразительной деятельности, направленные на совершенствование основных компонентов творческих способностей детей.
Гипотеза исследования: символизм в искусстве Франции проявился в огромном значении фантастических, потусторонних образов, эти образы в искусстве Франции претерпели значительные изменения, связанные с процессом эволюции французского искусства XIX века от позднего классицизма до символизма; по мере усиления позиций романтизма, а затем и утверждения эстетических принципов символизма, эти образы стали более сложными в плане формы, а также и своей смысловой нагрузки, обрели подлинно символическое значение (дуальность мира, борьба между темной и светлой стороной человеческой личности, сознание человека как творящее начало – чудовища, возникающие из глубин подсознания, к примеру, у Редона).
Современная система работы на уроках изобразительной деятельности предполагает обучающемуся научит ся работать разнообразными художественными материалами, понимать язык изобразительного искусства и использовать разнообразные средства художественной выразительности.Актуальность исследования заключается в необходимости выделить требования к организации уроков изобразительного искусства в начальной школе в рамках современного образовательного процесса, так как важное условие для раскрытия творческих способностей детей — это организация урока таким образом, чтобы каждый чувствовал себя свободным, увлеченным.
Нет определённого ответа на вопрос, что натолкнуло человека на мысль изображать те или иные предметы. Древние люди могли прийти к идее изображать предметы не одним, а многими путями. Возможно, первым шагом к созданию изображений стала раскраска тела или человек угадал знакомый силуэт животного в случайном очертании камня и, обтесав его, придал большее сходство. Может быть, основой рисунка послужила тень животного или человека, а отпечаток руки или ступни предшествует скульптуре.
Список использованной литературы
1.Ефименко П.П Первобытное общество.- Киев, 1953 , 525 с.
2.Иоганн Иоахим Винкельман. История искусства древности. Малые сочинения.- СПБ.: Алтейя, 2000.- 770 с.
3.Начала цивилизации/ В.Н Даниленко.- М.: Раритет, 1999.- 376 с.
4.Окладников А.П Утро искусства. – Л.: Искусство, 1967.- 134 с.
5.Столяр А.Д. Происхождение изобразительного искусства.- М.: Изобразительное искусство, 1985. – 298 с.
6.Токарев С.А Ранние формы религии.- М, 1990.- 618 с.
7.Формозов А.А Памятники первобытного искусства. –М.: Наука, 1966. -327 с.
список литературы
