Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1. Формы устного народного творчества для уроков литературы
2. Детский фольклор на уроках литературы в среднем звене
3. Изучение сказок, пословиц и поговорок на уроках литературы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Фольклор оказывал влияние на литературу. Тем более, что литература со времени ее появления была доступна только грамотным, а, значит, богатым людям. А фольклор жил в народной речи и продолжает жить, несмотря на то, что безграмотных людей среди нас нет. Писатели и поэты использовали фольклорные образы в своих п роизведениях. Но происходило иногда и так, что литературные произведения, близкие по духу фольклорным, воспринимались народом
Создавая свои учебники для детей младшего школьного возраста, отечественные педагоги К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой включали в них как необходимый компонент произведения устного народного творчества.
В самом названии данной работы мы встречаем сразу два определения – материальная культура и устное народное творчество.Итак, какая же она, материальная культура русских в произведениях устного народного творчества?
Трактовка речи как деятельности, успешно разрабатываемая психологической наукой, является научной основой построения системы развития речи младших школьников, в том числе на основе восприятия уроков по литературному чтению.
Цель исследования: обосновать значимость самостоятельной работы младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения. В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
Вплотную смыкается с взглядами К.Д. Ушинского в своей оценке произведений устного народного творчества, его роли и места в усвоении детьми родного языка Л.Н. Толстой. Так, в его «Азбуке» текстами для первоначального чтения и распределения по всем буквам алфавита являются пословицы. Из множества и разнообразия пословиц и поговорок, представленных в сборниках этнографов И. Снегирева, В. Даля, Л.Н. Толстой отбирает материал для учебников так, чтобы за каждой из пословиц стояла бы житейская ситуация и вытекающий из нее нравственный смысл, выраженный в образной форме. Эти свойства пословиц и поговорок привели Л.Н. Толстого к мысли использовать их в качестве важнейшего учебного материала, отвечающего методическим требованиям и ценного в образовательном и воспитательном отношениях.
3) способность фольклора вбирать в себя наиболее значимые идеи и характерные черты современности (в частности влияние СМИ, Интернета негативно отражаются на их функционировании в качестве аутентичного явления).
Актуальность изучения методической работы по освоению жанров фольклора просматривается и в возможности воспитания патриотизма в молодом поколении посредством фольклора, воздействия на духовно-нравственного развитие молодежи, выработки эстетического вкуса, налаживании метапредметных и внутрипредметных связей.
Таким образом, важным становится показ путей получения знания посредством методологии, чем требовать от учащихся некоторого набора научного знания. Что, в свою очередь, позволит обучаемым без помощи постороннего использовать необходимые в жизни знания и использовать содержание учебного материала в виде некоего целого для решения той или иной проблемной ситуации.
Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств обучения, развития и воспитания младших школьников на уроках развития речи при помощи реализации взаимосвязи с изобразительным позволили сформулировать гипотезу исследования: использование на уроках развития речи элементов художественного творчества позволит повысить уровень развития речевых умений у детей.
После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.
Что влияет на успеваемость, среди неуспевающих школьников младших классов отличается большой процент косноязычных.Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общественной системе народного образования.
И так, возникает противоречие между потенциальными возможностями малых форм фольклора в речевом развитии старших дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей средствами малых форм фольклора.
Список литературы
1.Гусев В.Е. Жив ли фольклор? // Живая старина. — 2005. — № 2. — С. 9.
2.Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. / И.М. Кондаков. – М.: Прайм-Еврознак, 2003. – 512с.
3.Костюхина М. Славянские сказки для юношества // Литература. – 2008. — № 3.
4.Неклюдов С.Ю. Фольклор: типологический и коммуникативный аспект // Традиционная культура. — 2007. — № 3. — С. 3.
5.Петрова А.А. К проблеме народного стиха. Фразовый ритм, или ритмика без метрики // Поэтика фольклора. Сборник статей: К 80-летнему юбилею профессора В.П.Аникина / Сост. С. В. Алпатов, Н. Ф. Злобина. – М., 2005. — с.274-278.
6.Пивнюк Н. Что может сказать сказка // Литература. – 2006. — № 17.
список литературы
