Содержание
Родился 14 сентября 1902 года в г. Иркутске в семье учителя. Еще учеником коммерческого училища он стал интересоваться авиацией и часто посещал демонстрационные полеты известных в то время пилотов. Окончив Томский технологический институт в 1923 году, он переехал в Москву, где начал трудовую деятельность на авиационном заводе фирмы "Юнкерс" в качестве слесаря. В 1927 году его приглашают на работу конструктором в конструкторское бюро морского самолетостроения известного в то время Д. П. Григоровича.
Выдержка из текста
Родился 14 сентября 1902 года в г. Иркутске в семье учителя. Еще учеником коммерческого училища он стал интересоваться авиацией и часто посещал демонстрационные полеты известных в то время пилотов. Окончив Томский технологический институт в 1923 году, он переехал в Москву, где начал трудовую деятельность на авиационном заводе фирмы "Юнкерс" в качестве слесаря. В 1927 году его приглашают на работу конструктором в конструкторское бюро морского самолетостроения известного в то время Д. П. Григоровича.
Список использованной литературы
Родился 14 сентября 1902 года в г. Иркутске в семье учителя. Еще учеником коммерческого училища он стал интересоваться авиацией и часто посещал демонстрационные полеты известных в то время пилотов. Окончив Томский технологический институт в 1923 году, он переехал в Москву, где начал трудовую деятельность на авиационном заводе фирмы "Юнкерс" в качестве слесаря. В 1927 году его приглашают на работу конструктором в конструкторское бюро морского самолетостроения известного в то время Д. П. Григоровича.
С этим материалом также изучают
... что Л.С.Выготский еще в 30 годы писал: "Мы уже расстались с тем предрассудком, будто учитель должен воспитывать. ... факторы, определяющие эти поступки, но чтобы и учитель, и ученик ясно осознавали цель этих поступков. Список использованной ...
... разные модели отношений ученика и учителя — от самых продуктивных, которые обогащают и учителя, и ученика, до таких, ... межличностного взаимодействия учителя со старшеклассниками и тому подобное. Учитывая, что в последние годы широко используется ...
... разные модели отношений ученика и учителя — от самых продуктивных, которые обогащают и учителя, и ученика, до таких, которые ... 3) охарактеризовать персонажей, которых связывают отношения ученика и учителя, а также выявить особенности этих отношений. ...
... модели отношений ученика и учителя — от самых продуктивных, которые обогащают и учителя, и ученика, до ... (Дата обращения: 03.04.2015).5. Никодюк Д. Учитель и ученик. [Электронный ресурс]. Режим доступа: ...
... задач, в рамках взаимоотношений «ученик-учитель». Тема «Невербальное общение учителя с учениками» является достаточно хорошо изученной, ... Особенности невербального общения с учениками. 5 4. Невербальное общение учителя-словесника. 7 5. Заключение. ...
Детальный разбор задачи по уголовному праву о пенсионере Орлове, угостившем школьников алкоголем. Статья содержит пошаговый анализ составов преступлений по ст. 109 и 151 УК РФ и аргументированный вывод о квалификации его действий.
... -1997. М., 1998. 15.Лакшин В.Я. «Новый мир» во времена Хрущева. М., 1991. 16.Мак-Каллех, Милле, Теллер. Безопасность ядерных ... Чернобыльской АЭС в СМИ 1980-х и 2000-х годов стр.25. Заключение стр.35. Список использованной литературы стр.38.Выдержка из ...
Детальный разбор структуры дипломной работы по психологии на тему ценностей учителя. Рассматриваем методологию исследования, анализ литературы и практические примеры.
Глубокий теоретический анализ взаимосвязи ценностных ориентаций учителя и нравственного развития подростков. Статья содержит обзор ключевых концепций и подходов для психологов.
