Пример готового реферата по предмету: Философия
ПЛАН
Введение
1.Практическая потребность образования в истории России
2. Смысло-жизненные ориентации современной личности
3. Жизненно-практические мотивы в общей структуре мотивации образования
4. Свобода выбора форм, методов и технологий обучения как реализация жизненно-практического смысла образования
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Этика работы практического психолога в любой сфере основана, прежде всего, на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях и на положениях Конституции РФ, которые защищают права человека. «Этические принципы и правила работы психолога формируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает» [7, с. 7].
Объект исследования: социальный интеллект педагогов детского дошкольного учреждения. Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития социального интеллекта педагогов. Цель исследования: определить психолого-педагогические условия развития социального интеллекта педагогов. В соответствии с объектом, предметом и целью исследования решались следующие задачи:
1. Раскрыть феномен социального интеллекта как проблему психологической науки.
2. Раскрыть структуру социального интеллекта педагогов и характеризующие его функции.
3. Выявить психолого-педагогические особенности развития социального интеллекта в процессе профессиональной деятельности.
По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое и т.д. По институциональному признаку: семейное, религиозное, социальное и т.д.
Понятия «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.
Литература
1.Ашин Г. Стратегия России в постиндустриальном мире и элитное образование // Власть. – 2008. — № 1. – С.3-10.
2.Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности – к культуре достоинства // Вопросы психологии. – 1990. — № 5. – С.36-44.
3.Ауров О. Реформа высшего образования: взгляд из Москвы // Свободная мысль. – 2008. — № 2. – С.111-124.
4.Богатырева О.О. Психологические предпосылки карьерного роста // Вопросы психологии. – 2008. — № 3. – С.92 — 99.
5.Вахштайн В. Менеджериальная революция // Платное образование. – 2005. — № 1-2.
6.Возняк В. Мышление. Учение. Воспитание. От целостности педагогического мышления к целостности образовательного процесса // Свободная мысль. – 2009. — № 11. – С.99-112.
7.Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. — 2000. — № 6. — С.132 – 145.
8.Гусарова М. Высшее техническое образование в России в начале ХХI века // Власть. – 2008. — № 1. – С.11-18.
9.Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. – 1984. — № 4. – С.34-42.
10.Зайончковский П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX. в. – М., 1978. – 233 с.
11.Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, в норме и паталогии).
- Томск: Том. межрегион. ин-т обществ. наук, 2004. — 460 с.
12.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — М., 2006. – 509 с.
13.Информационные технологии в открытом образовании: Материал международной конференции. — М.: МЭСИ, 2001. 215 С.
14.Карлов Н.В. О фундаментальном и прикладном в науке и образовании, или «не возводи дом свой на песке» // Вопросы философии. – 1995. — № 11. – С.41-60.
15.Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Высшее образование в странах мира: анализ данных образовательной статистики и глобальных рейтингов в сфере образования. — М.: Издательство СГУ, 2009. – 244 с.
16.Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд/ Под ред. Г.В. Залевского. – Томск: Изд-во Томского ун-та, 2000. — 154 с.
17.Клочко В.Е. Развивающее образование: методология, теория, практика // Роль психологической службы в развивающем образовании. – М., 2009. — С. 3- 5.
18.Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным// Вопросы философии. – 1992. — № 12. – С. 3 – 20. с. 5
19.Коростылева Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке// Психологические проблемы самореализации личности/ Под ред. А.А. Крылова, Л.Н. Коростылевой. – СПб., Издательство С.-Петербургского университета. — 1997. 240 с. – С.15-22.
20.Краевский В.В. Науки об образовании и наука об образовании // Вопросы философии. – 2009. — № 3. – С.77 — 87.
21.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М., 1971. – 321 с.
22.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – 291 с.
23.Лобок А.М. Антропология мифа. — Екатеринбург, 1997. – 659 с.
24.Макарова М.Н. Труд в обществе знаний. Образование под вопросом: Стратегия воспроизводства образовательного потенциала в современном обществе. – М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – 276 с.
25.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М., 1990. – 329 с.
26.Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1998. – 310 с.
27.с.
28.Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII — начало XX в.): В 2 т. — СПб., 2000. — Т.2. 548 с.
29.Мотков А.А. Обучение техническому творчеству в педвузе / А.А. Мотков. – Киев: Наукова Думка, 1981.
30.Нестерчук О.А. Решение проблемы развития познавательного интереса у студентов вузов в контексте реализации государственной образовательной политики // Социальная политика и социология. 2006. -№ 2. — С. 122– 125.
31.Нестерчук О.А. Инновационно-акмеологический потенциал развития конкурентоспособности вуза // Акмеология. 2006. — № 4. — С. 184– 188.
32.Нестерчук О.А Проблемы формирования толерантной личности в государственной образовательной политике России // Педагогическое образование и наука. 2009. № 4. С. 32– 35.
33.Образование, которое мы можем потерять. Сборник / под ред. Акад. В.А. Садовничего. – М., 2002. – 329 с.
34.Педагогика и психология высшей школы / отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов-на/Д: Феникс, 2002.
35.Победоносцев К.П. Герберт Спенсер о народном воспитании // Сочинения. — СПб.: Наука, 1996. — С. 316 — 332.
36.Проблемы доступности высшего образования / отв. ред. С.В. Шишкин. – М., 2003. – 289 с.
37.Пруель Н.А. Образование как общественное благо. – СПб., 2001. – 329 с.
38.Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2008.
39.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999. — 720 с. – (Серия «Мастера психологии»).
40.Рябов А. В. Введение// Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы / Отв. ред. Рябов А. В., Кургбангалеева Е. Ш. – М.: Дом интеллектуальной книги, 2003. – 567 с. – С.3-15.
41.Силичев Д.А. Болонский процесс и модернизация образования в России // Вопросы философии. – 2009. — № 8. – С.81-91.
42.Смолин О.Н. Образование — для всех: философия, экономика, политика, законодательство. – М.: Проспект, 2006 .- 411 с.
43.Сокурянская Л.Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода. Харьков, 2006. – 309 c.
44.Фомин Д. Высшая школа: поиск растраченного смысла // Свободная мысль. – 2008. — № 2, 3. – С.95-110.
45.Франк С.А. По ту сторону «правого» и «левого». Статьи по социальной философии // Новый мир. – 1990. — № 4. – С.216.
46.Франкл В. Человек в поисках смысла / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с. – 385 c.
список литературы
