Пример готового реферата по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ НА ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЛИЧНОСТИ 4
2.СМЫСЛ ЖИЗНИ И ВАРИАНТЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
Содержание
Выдержка из текста
Личностью является индивидуально-активный человек, который строит условия жизни и свое отношение к ней; субъектом жизни личность становится, если с ответственностью подходит к самой жизни и ее выборам; жизненный путь должен быть устремлен вверх — к этическим, нравственным ценностям.Исследование особенностей развития личности и жизненного пути играет существенную роль как в теоретических исследованиях в психологии, так и в практике. Понимая и осознавая закономерности жизненного пути и жизнедеятельности, человек может лучше себе представить оптимальный вариант своего личностного развития, определить собственный жизненный путь.
Сикейрос представляет собой лучшее доказательство того, что поистине крупный художник является, прежде всего, выразителем большой социальной мысли убежденности в большой идее. Чем страстней эта убежденность, тем больше художник.
В связи с этим выдвигается гипотеза, что только использование игровых технологий наиболее эффективный и естественный, доступный путь к овладению знаниями умениями и навыками, а также благоприятной психологической обстановкой в коллективе и гимназии.
Для того, чтобы адаптироваться, приспособиться к стрессовым состояниям и успешно противостоять им, человек должен вырабатывать навыки противостояния стрессам, приобрести такие качества личности, которые позволили бы человеку результативно самореализовываться. Нартова-Бочавер и другие, рассматривается проблема преодоления жизненных ситуаций, связанных с социальной напряженностью, риском, экстремальными или околоэкстремальными ситуациями.Цель исследования: изучение труда и развития личности работника у сотрудников МЧС и работников завода.
По своим характеристикам семья является динамичной дифференцированной социальной структурой, видоизменяется путем увеличения или уменьшения количества ее членов, проходит разные этапы становления и развития, совершенствуется по мере выполнения своих функций, обогащает содержание жизнедеятельности и опыт воспитания, вносит свой вклад в сокровищницу материальных и духовных ценностей народа.Личность педагога формируется не одновременно, а проходит долгий путь воспитания и развития.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
Издавна начальная школа была важным звеном в образовании и воспитании молодого поколения. Ребенок младшего школьного возраста податлив на воспитывающее воздействие извне. В дошкольном возрасте основным видом деятельности детей является игра, которая предоставляет им большие возможности для общения. С приходом в школу меняется их деятельность– ведущей становится учебная. Однако не должно быть резкой границы в деятельности ребенка при переходе в школу. Учебная деятельность должна “вырастать” из игровой. Поэтому и на этапе школьного обучения игра должна занимать определяющее место.
Интерес к игре особенно возрастал со времен Ренессанса, на заре Нового времени – с пробуждением интереса к личности, разнообразным видам е деятельности и творчества. В многочисленных исследованиях по истории культуры этого периода рассматривается роль игры и игрового начала, например у М.М.Бахтина «Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса». Предметом педагогического и морализаторского интереса становится детская игра как деятельная жизнь ребенка, в которой закладываются основы его технических навыков знаний, моральных качеств (И.Г.Песталоцци, Д.Локк, Ж.Ж.Руссо), как воспитание чувств (Ф.Фребель).
Вместе с тем предметом систематического изучения игра становится только с последней трети
1. века. [32,с.108 ]
Предмет исследования – формирование и развитие личности.Цель работы – выявление основных аспектов проблемы формирования и развития личности, которые находились и находятся в центре внимания различных ученых. рассмотреть основные концепции формирования и развития личности в зарубежной и отечественной психологии;
В результате формулируется еще один подход к процессу развития на основе его максимального укрупнения, выделения социального смысла основных этапов и обозначения ключевых функций каждого из них, причем как в отдельности, так и во взаимосвязи друг с другом, а заодно, и обозначения генеральных тенденций. Таких этапов (периодов) можно выделить пять: период внутриутробного развития (от зачатия до рождения), раннее детство (от рождения до приблизительно 2 лет), детство (от 2 до 7 лет), переходный к отрочеству собственно отрочество (от 8 до
1. лет), юность (от 14-15 до 17-18 лет) . Кратко, в рамках раздела, характеризуя основные этапы, выделяются их социальная специфика и основные функции.
Проблемой исследования в данной работе будет являться исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста. Именно это определяет новизну нашего исследования.
Существенный вклад в их изучение внесли такие ученые, как В.А. Барабанщиков, Б.М. Величковский, В.П. Вергилес, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломов, А.Л. Ярбус и др. В работах вышеуказанных авторов отражены результаты исследований общих методологических и теоретических основ психологии восприятия. Проведено большое количество экспериментов, позволивших установить ряд важных фактов и положений, раскрывающих особенности перцептогенеза, однако, многое в этой области остается до сих пор не изученным.
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45]
и Т.И. Шамовой.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баксакова, Я.А., Леванова, Е.А. Жизненный путь личности как психолого-педагогический феномен // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2012. — № 3-18.
2. Котова, И.Б. Общая психология / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. — М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. — 480 c.
3. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: Академический проект, 2015. — 420 c.
4. Маляров, Н.А. Жизненный путь человека: определение и содержание понятия // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. – 2013. – № 2. – С. 8-21.
5. Минюрова, С.А. Психология самопознания и саморазвития: Учебник / С.А. Минюрова. — М.: Флинта, 2016. — 480 c.
6. Плугина М.И. Условия проектирования жизненного пути лично-сти / М.И. Плугина, О.В. Сергеева // Изв. Южного федерал. ун-та. Техн. науки. – 2016. – Т. 69, № 14. – С. 138-142.
список литературы
