Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 2
1. Краткий биографический очерк о К.Д. Ушинском 3
2. Педагогическая концепция К.Д. Ушинского 6
Список литературы 11
Содержание
Выдержка из текста
Но во все времена одним из фундаментальных, оригинальных, получивших всеобщие признание тенденций является мировоззрение Константина Дмитриевича Ушинского, крупнейшего педагога в России и мире.Д.Таким образом, учитывая актуальность заявленной проблемы, была определена цель исследования: изучить концепцию обучения и воспитания К.
Достигать целостного знания о человеке воспитуемом, по мнению К.Д. Ушинского, «было правильнее устройством особых факультетов», которые К.Д. Ушинский предлагал называть педагогическими или антропологическими, целью которых должно было быть «изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания». [8, 15]
Д. В изучение и внедрение в практику наследия Ушинского большой вклад внесли такие видные педагоги как Н.
Актуальным становится развитие в системе образования идеи народности, и обращение к истокам народной культуры, опирающейся на национальное своеобразие и особенности менталитета русского народа.Имя Константина Дмитриевича Ушинского занимает особое место в русской мировой педагогике.
Д.Константин Дмитриевич Ушинский — выдающийся отечественный педагог и психолог, практик и теоретик в области педагогики, одарённый литератор, для которого были характерны самостоятельное мышление и гуманистические воззрения.Проблема исследования заключается в существующем противоречии между достаточно высоким требованием к речевому развитию детей младшего школьного возраста и недостаточной разработкой методических систем развития речи.
В рассуждениях великого педагога о процессе изучения иностранного языка высказывались мнения, пожелания и мысли, подтвердившие себя спустя столетия. Ушинского успешно использовались его современниками, и, не смотря на то, что большой промежуток времени отделяет идеи К Д. Ушинского от современной методики обучения иностранным языкам, многие идеи великого русского педагога актуальны на сегодняшний день и могут быть использованы учителями иностранных языков.
А С. Макаренко был очень одаренным человеком. Свою педагогическую деятельность он начинал в то время, когда наряду с талантливостью особое значение имели жизненный пример, гражданский пафос, нравственно-идейная целеустремленность и высочайшее бескорыстие. Эти качества позволили ему добиться блестящих успехов в борьбе за воспитание нового человека. Поэзию педагога Макаренко питало его стремление передать воспитанникам все богатство нового мироощущения, обрадовать их новыми перспективами, мыслями и чувствами, сделать их лучше и окрыленнее. Главное в его труде — становление детского коллектива, формирование личности нового человека. Поэзия его человеческого и учительского подвига, поэзия постижения и преобразования жизни его воспитанников логически вылилась в «Педагогическую поэму» — одну из самых удивительных и читаемых книг мировой литературы.
Теоретическая значимость. Представленный в работе материал может послужить отправной точкой для более голубого исследования развития идей К.Д. Ушинского в современной педагогической деятельности.
Методы. Для достижения цели работы и раскрытия основных ее задач была использована общенаучная группа методов, в частности анализ и синтез (анализ литературных источников, обработка и систематизация информации и последующий ее синтез).
Также были использованы специальные исторические методы – диахронный (используется в незначительной степени), историко-системный (предмет исследования рассматривается сквозь призму времени в определенном хронологическом периоде) методы.
Возникшая в переломную для России эпоху преобразований 60-х гг. XIX в. педагогическая антропология, по замыслу ее создателя К.Д. Ушинского, должна была вывести на новый уровень российскую педагогику, дать ей человековедческий фундамент и сделать тем самым подлинной наукой о воспитании свободной личности. Однако влияние идеи К.Д. Ушинского на отечественную педагогику сказалось не сразу, и не было всеобъемлющим. Поставленная К.Д. Ушинским задача создания целостной науки о человеке как субъекте и предмете воспитания оказалась непосильной и его современникам, и отечественным педагогам XX в. Только с конца 80-х гг. прошлого столетия педагогика в России в полном объеме обратилась к своему человековедческому основанию, что определило бурное развитие…………………
Д. Помимо теории педагог-психолог стремился реализовать свои идеи на практике.- анализ теории педагогического подхода Ушинского к воспитанию посредством составления мнения о его вкладе в педагогическую науку и рассмотрения практической работы по формированию целостной картины мира ребенка.
Д. Ушинский впервые научно обосновал систему подготовки учителя как важной части педагогической науки.
к образовательная система не стоит на месте в нее все время привносятся новые изменения, она совершенствуется, многие ученые разрабатывали теории и идей относительно образования.Одним из таких ученых является К.Д Ушинский, который разработал свою педагогическую систему.
2. Развивающее обучение в трактовке К.Д.Ушинского — это обучение, предполагающее более высокий уровень способа воспитания, изучения и педагогического мастерства, имеющее личностно- ориентированную, адресную направленность, поскольку не ограничивается только развитием интеллекта, познавательной сферы ученика, а предполагает развертывание цели, содержания, методов обучения к личностно-смысловой сущности ребенка, его интересам, желаниям, чувствам, мотивам, деятельности.
Д. Модзалевский справедливо писал: «Ушинский — это наш действительно народный педагог, точно так же, как Ломоносов — наш первый народный ученый, Суворов — наш народный полководец, Пушкин — наш народный поэт.
Список источников информации
1. Арсенева М.М., «Современные педагогические исследования: проблемы и перспективы»:
- М., 2014;
2. Бархатов М.И., «Педагогическая концепция К.Д. Ушинского»:
- М., 2011;
3. Войтенко В.В., «Возможности анализа педагогической действительности»:
- М., 2013;
4. Гурвина Е.Ю., «История развития педагогической мысли в России:
- М., 2014;
5. Хомутова В.Т., « Анализ базовых педагогических концепций»:
- М., 2010.
список литературы