Введение 1
Глава 1. Основные качества хорошей речи 3
1.1. Уместность речи. 3
1.2. Чистота речи 5
1.3. Точность речи. 6
1.4. Богатство и разнообразие речи. 7
1.5. Правильность речи 10
1.6. Выразительность речи 11
Вывод 13
Список литературы: 14
Содержание
Выдержка из текста
Выразительностью речи называется качество в результате внедрения положенных в языке выразительных возможностей. Выразительность может создаваться языковыми единицами всех уровней. Кроме того, существуют определенные представительские свойства языка (тропы, стилистические фигуры), что делает высказывание ярким, образным, эмоциональным. Экспрессия создает также использование крылатых слов, пословиц и поговорок. Речевой опыт каждого из нас говорит о том, что по степени воздействия на наше сознание это не одно и тоже. Две лекции на ту же тему есть совершенно разные эффекты. Эффект зависит от степени выразительности речи.
•Повторение, закрепление и систематизация знаний о качествах хорошей речи.•Практическое применение полученных знаний и творческого осмысления сведений по теме «Качества хорошей речи».
Практическая значимость работы заключается в возможности применения результатов исследования студентами, изучающими дисциплину «Теория и методика обучения русскому языку», или проходящими производственную практику по русскому языку в школе.
Литературный язык обслуживает разные сферы человеческой деятельности: политику, науку, словесное искусство, образование, законодательство, официально-деловое общение, неофициальное общение носителей языка (бытовое общение), межнациональное общение, печать, радио, телевидение.
А.Ф. Мерзляков (XIX в.) в своей «Краткой риторике» выделял три вида общих целей, которые обычно ставит перед собой оратор научение, убеждение и искусство тронуть слушателя. То есть он выделял три вида речи: информационную, убеждающую и воодушевляющую .
В результате расстройства двигательной сферы и нарушения речи больных переводят на инвалидность I или II группы без права работы. Интерес к этой проблеме основан, с одной стороны, на значимости ее изучения для углубления представлений о законах работы мозга, о связи речи с мозгом, о ее психофизиологических основах, о взаимодействии речи с другими психическими процессами; с другой стороны, возрастающий интерес к этой области знания обусловлен ее социальной и практической значимостью в связи с вопросами восстановления полноценной жизнедеятельности таких больных.Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные данные, дополняют сведения о закономерностях развития и особенностях устной речи при моторных формах афазии.
Гипотеза: целенаправленное, систематически и планомерно организованное использование изобразительных средств языка должно способствовать обогащению и активизации словаря школьника, повышению его речевой культуры.
И, тем не менее, развитие речи как определенная область теории методики только начинает складываться. Об этом свидетельствует недостаточная разработанность таких основополагающих категорий и понятий методики, как разделы работы по развитию речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня развития речи учащихся.
Каждый литературный язык существует в двух формах — устной и письменной — и характеризуется наличием обязательных норм — лексиче-ских, грамматических и стилистических. При этом письменная форма язы-ка подчиняется еще и орфографическим и пунктуационным нормам (т. е. правилам правописания), а устная — произносительным, или орфоэпиче-ским, нормам.
Список источников информации
1.Васильева А. Н. Основы культуры речи. – М., 1990
2.Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Деловая риторика. — Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2001
3.Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Культура и искусство речи. Современная риторика. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996
4.Клюев Е, В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и вузов. – М., 1998
5.Сопер П. – Основы искусства речи. – М., 1992
список литературы