Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Кейс-1 2
Ситуация 1 2
Ситуация 2 4
Кейс-2 7
Ситуация 1 7
Направления в социально – педагогической диагностике семьи 11
Ситуация 3 23
1. СЕМЕЙНЫЕ СПОРЫ: 23
СУБОРДИНАЦИЯ ОРГАНОВ, РЕШАЮЩИХ СПОРЫ О ВОПИТАНИИ ДЕТЕЙ 24
Содержание
Выдержка из текста
Проблемы социализации детей, имеющих педагогические и социальные отклонения, которые в подавляющем большинстве оказались вне сферы педагогического воздействия просто очень нуждаются в социально-педагогическом развитии.Эти социально-педагогические проблемы должны профессионально и граммотно решаться уже сегодня, ибо от этого зависит социальное здоровье нашего общества завтра. Вот почему, на наш взгляд, теоретическая разработка социально-педагогической деятельности с этими категориями детей приобретает сегодня приоритетное значение.
Проблема исследования состоит в определении содержания образования и воспитания, организации валеологической социально-педагогической деятельностью в целях формирования здорового образа жизни.
Введение Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.Как известно, многим детям свойс
Особенности социально-педагогической деятельности с приемной (патронатной) семьей. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей. Содержание этапов социально-педагогической деятельности с учащимися на стадии выбора профессии.
В законе Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закреплен приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решение социальных и педагогических проблем
Семья — наиболее распространенный вид социальной группы, основная ячейка общества, в которой зарождается, формируется, развивается и находится человек большую часть своего жизненного пути, а семейное воспитание – это общее название процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни, растущего в ней человека.
По своей структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматривается особенности развития профессиональных способностей и навыков у современного учителя. Во второй главе анализируется социально-педагогическая деятельность как фактор развития современного педагога. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Есть общие рекомендации разных авторов по работе с отдельными группами детей, но нет единой системы работы, нет ясных и полных рекомендаций по ее организации.Отсюда вытекает проблема нашего исследования: каковы виды социально-педагогической деятельности в учреждении дополнительного образования.Гипотеза исследования: предполагается, что социально-педагогическая деятельность УДО будет эффективна, если решить следующие задачи:
Для освоения социального опыта детьми-инвалидами, принятия их в значительную систему общественных отношений требует от общества конкретных дополнительных средств, мер и усилий: это могут быть специальные центры, программы по реабилитации, учебные заведения.
Методологическую основу исследования составляют идеи: системного (С.И. Архангельский, Р.М. Асадуллин Л. фон Берталанфи, В.П.Беспалько, М.А.Данилов, Ф.Ф. Королев, А.Т. Куракин, Т.И. Шамова, Э.Г. Юдин); средового (Л.П. Буева, М.А. Галагузова, Ю.С. Мануйлов, М.М.Скаткин, А. А. Ярулов), адресного (Е.В.Гурова, В.И. Кожарская, Ф.А. Мустаева) и развивающего (В.В.Коробкова, Т.В. Лодкина, М.М. Прокопьева, Г.А. Сабитова) подходов к работе с семьей.
Представляется чрезвычайно важным межведомственная координация и согласованное взаимодействие по вопросам социальной политики министерств, ведомств, государственных и общественных организаций.Ведущей проблемой социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с ДЦП, является ее социальная адаптация в обществе, вызванная совершенно новыми условиями жизнедеятельности.Цель исследования: изучить особенности социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с ДЦП.
Приоритетом социальной политики России должны стать реабилитационные направления, адекватные состоянию экономики в стране. Представляется чрезвычайно важным межведомственная координация и согласованное взаимодействие по вопросам социальной политики министерств, ведомств, государственных и общественных организаций. Главное направление всех усилий — дать ребенку-инвалиду возможность использовать свой ресурс для восстановления здоровья.
