Оглавление
Введение
1.Особенности кохлеарной имплантации
2.Реабилитационные занятия
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель реабилитации — научить воспринимать (акустические) звуковые сигналы (неречевые и речевые), понимать их и использовать новые слуховые ощущения для развития устной речи.
изменениями, произошедшими в области слухоречевой реабилитации детей с нарушением слуха. в России осуществляются операции кохлеарной имплантации, предполагающие вживление во внутреннее ухо пациента системы электродов, обеспечивающих восстановление слуховой чувствительности путем непосредственной стимуляции слухового нерва.Как отмечает О.
1. Раскрыть теоретические основы физической реабилитации детей младшего школьного возраста с нарушением слуха средствами суставной гимнастики, а именно сущность процесса физической реабилитации детей указанной категории, специфику физического развития и физической подготовленности детей с нарушенной слуховой функцией, а также особенности применения суставной гимнастики в коррекционной деятельности с глухими детьми школьного возраста.
— существующими возможностями применения различных способов и методов культурно-досуговой деятельности в решении проблем, которые касаются реабилитации осужденных, и недостаточной организацией необходимых для этого условий.
Структура моей работы представлена: введением, основной частью, которая включает 2 главы. В первой главе раскрывается определения «трудных подростков», а так же виды реабилитации. Во второй главе рассматриваются экстремальные виды туризма и реабилитация трудных подростков с их помощью.
Проблема исследования: изложенное противоречие определило тему исследования – каковы особенности и специфика предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальных учреждений.Целью дипломной работы является рассмотрение предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и разработка рекомендаций по ее усовершенствованию.
Структура и объем работы. Исследование состоит из введения, трех глав, заканчивающихся обобщающими выводами, заключения, списка использованной литературы по проблеме исследования состоящей из 35 источников и приложений. В работе содержится 6 таблиц и 5 рисунков.
Досуг как фактор реабилитации детей оставшихся без попечения родителей
Формальные и неформальные приоритеты влияния власти во многом обусловливают и специфику установления взаимосвязи, что возможно определить как актуальное направление для изучения.Целью в данной работе было поставлено рассмотреть власть и влияние как способы управления социальными процессами. проанализировать возможности использования СМИ как способа влияния власти на социальные процессы.
В 1998 году в нашей стране был принят новый Закон о банкротстве, который учитывал опыт ведущих зарубежных стран по данному вопросу и специфику применения закона в России. Но не смотря на такой комплексный подход, реализовать систему баланса между интересами кредиторов и субъектов хозяйственной деятельности в желаемой мере не удалось3, что послужило толчком к разработке и принятию в 2002 году Федерального закона «О несостоятельности (банкротстве)» (Федеральный закон от 26.10.2002 N 127-ФЗ (ред. от 12.03.2014) "О несостоятельности (банкротстве)" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2014) – далее ФЗ №127), действие последней редакции которого началось перового июля 2014 года.
Залог как способ обеспечения исполнения обязательства (теоретические и практические аспекты)
Аукцион как способ размещения государственного заказа
Виндикационный и негаторный иски как способы защиты нарушенного права собственности
Список литературы
1.Андреева Л.В. Сурдопедагогика. М.: Издательский центр «Академия, 2005. 576 с.
2.Выготский Л.С. Психология. М.: Апрель-Пресс, 2000. 1008 с.
3.Галунов В.И. Акустическая коммуникация, речь и передача смысловой информации/ Звуковая коммуникация, эхолокация и слух. Л., Изд-во ЛГУ, 1979. С.22-31.
4.Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. М.: Просвещение, 1991. 159 с.
5.Королева И.В. Развитие слуха и речи у глухих детей раннего и дошкольного возраста после кохлеарной имплантации. СПб.: С.-Пб. НИИ уха, горла, носа и речи, 2008.- 286 с.
6.Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. СПб.: КАРО, 2009. 752 с.
7.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. М.: Просвещение,1991. 319 с.
8.Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. 214 с.
9.Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. С.564-565.
10.Руленкова Л.И. Как научить глухого ребенка слушать и говорить на основе верботонального метода. М.: Парадигма, 2010. 191 с.
11.Специальная педагогика/под ред. Н.М.Назаровой. Т.3. Педагогические системы специального образования. М.: Издательский центр «Академия, 2008. 400 с.
12.Bender-Kober B., Hochlehnert H. Elternzentriertes Konzept zur Forderung des Spracherwerbs/ Handbuch zur Durchfuhrung von Elternworkshops. Dortmund, Borgmann Media, 2006.
13.Coninx F. Incidental/natural learning as a basis to learning to listen and learning by listening. How to implement it. Лекция в СПб НИИ уха, горла, носа и речи, 2009.
14.Estabrooks W. (Ed.) Auditory-verbal therapy for parents and professionals. Washington. DC: A.G.Bell, 1994.
15.Study guide for educational staff working with hearing impaired children/ Diller G. et all. Heidelberg, “JAKS”, 2005. 576 p.
список литературы