Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Основная часть. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВНОСТИ В СОЦИАЛЬНОМ ПОЗНАНИИ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Произошедшие в настоящее время исторические изменения, проблемы нестабильности и нелинейности общественного развития, переходного характера современных обществ и транзитивности мировой цивилизации, заставляют вновь обратиться к рефлексивному переосмыслению “сциентистского культа” научной рациональности и выявлению эвристического потенциала ее стандартов. Специфика современного исследовательского поиска связана со стремлением преодолеть дисциплинарную раздробленность научного знания. А это, в свою очередь, актуализирует проблему стандартизации катериально-понятийного аппарата и соразмерности идеалов и норм рациональности в области социо-гуманитарного познания.
Общение играет важную роль в жизни любого человека. Индивид начинает общаться с окружающим его пространством с момента рождения, на определенных этапах онтогенеза общение становится одним из ведущих видов деятельности. Общение проникает во все сферы жизнедеятельности ребенка и обуславливает его психическое, личностное и социальное развитие, является важным фактором процесса социализации и самореализации личности.
В процессе общения происходит обмен информацией и эмоциями между его участниками, результатом общения становится побуждение к деятельности, установление контактов и укрепление уже имеющихся социальных связей. Благодаря общению человек удовлетворяет свои потребности, реализует идеи, развивает свои способности, делится взглядами. Благодаря общению формируется общественное мнение, складывается система общественных норм и ценностей, накапливается и передается из поколения в поколение культурный и научный опыт и т.д. Поэтому не случайно проблемы, связанные с общением, привлекают внимание специалистов и ученых из многих научных сфер: философов, психологов, социологов, культурологов и т.д.
Сам термин «коммуникативная компетенция» возник как развитие идеи Хомского Н., американского лингвиста, который писал о лингвистической компетенции как об «ограниченном наборе грамматических правил, позволяющих порождать неограниченное количество правильных предложений» [Хомский, с.85-87]. Идея оказалась привлекательной для ученых, работающих в области языкового тестирования, поскольку лингвистическую компетенцию можно было достаточно точно измерять (тестировать) с помощью имеющихся средств измерений (тестов). Поскольку лингвистическая компетенция существенно ограничивала объект языкового тестирования в условиях коммуникативного обучения языку, возникли идеи расширения этого «конструкта», который был назван «коммуникативная компетенция».
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2010 – 368 с.
2. Выготский С.Л. Мышление и речь. – СПб., 2010 – 278 с.
3. Леви В.Л. Искусство быть другим. – СПб., 1993 – 312 с.
4. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1999 – 365 с.
5. Общение // https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
6. Почепцов Г. Теория коммуникации. – М., 2001 – 656 с.
7. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998 – 800 с.