Пример готового реферата по предмету: Коррекционная педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА.
1.
1. Процесс развития логопедического знания в историческом контексте
1.
2. Языковой аспект коммуникаций
1.
3. Педагогические коммуникации.
ГЛАВА
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
2.
1. Организация процесса взаимодействия дошкольного учителя логопеда и ребенка. Уровни и этапы педагогической коммуникации.
2.
2. Модели коммуникативной деятельности дошкольного учителя-логопеда
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СЛОВАРЬ:
- ЛИТЕРАТУРА:
- Содержание
Выдержка из текста
Методологической и теоретической основой дипломной работы послужили труды А.П. Садохин [1], А.Ю. Александрова [29], Н.Л. Шамне [28], П.Н. Донец [25], Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин [6].
акцентации характера и их учет в педагогической деятельности
Предметом исследований в данной работе является рекламная коммуникация.Объектом исследований выступают особенности рекламной коммуникации, которые отличают ее
Актуальность проблемы обусловлена высокой ролью, которую играет процесс коммуникации в современной высоко конкурентной экономике. В рыночной экономике навыки эффективной коммуникации превращаются в дополнительное конкурентное преимущество компании.
Первый этап содержал в себе исследование теоретических основ профессионально-значимых качеств будущего учителя, как объект рассмотрения. Какова действительность педагога и его деятельности в учебных заведениях, т.е. что позволило в условиях современных перемен, осмыслить проблему формирования профессиональных качеств будущего учителя в процессе обучения в педагогическом колледже.
Несмотря на большое количество педагогических публикаций по обозначенной проблемы, вопросы основных принципов сотрудничества дошкольных учебных заведений с семьями воспитанников еще остаются не в полной мере исследованы. Такой помощью должна быть деятельность педагогов, которые способствуют всестороннему развитию детей и помогают семье в их воспитании. Исходя с позиции, что семья и дошкольное учебное заведение, выполняя специфические воспитательные функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать для полноценного развития ребенка-дошкольника, учеными исследованы такие аспекты обозначенной проблемы: этико-педагогические требования к взаимоотношениям с детьми и их родителями (И.
Методологической базой исследования по проблеме психологических барьеров стали работы авторов: Л.С. Подымаловой, В.А. Подымалова, Е.Н. Ермолаевой, Л.Д. Столяренко, Д.А. Горяниной, А.В. Батаршева, В.И. Андреева, Г.Д. Бабушкина, В.И. Григорьева, А.М. Хон, М.В. Кроз, В.И. Антонюк, А.И. Пригожина и других. Проблема психологических барьеров значима для многих отечественных и зарубежных авторов. Первые попытки описать воздействие психологического барьера на развитие личности были представлены в трудах К. Левина, З. Фрейда, а в отечественной педагогике и психологии сначала К.Д. Ушинским, а потом и Б.М. Кедровым. На сегодняшний день психологические барьеры общения составляют объект исследований таких авторов, как Е.В. Андриенко, Ю.И. Атватер, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Б.Д. Парыгин, В.М. Целуйко, Е.В. Цуканова.
ЛИТЕРАТУРА:
1.Бодалев А. А. Личность и общение : Избр. психол. тр. / А. А. Бодалев. – 2-е изд., перераб. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 324 с.
2.Большая психологическая энциклопедия : более 5000 психологических терминов и понятий / А.Б. Альмуханова и др. — Самое полное современное изд. – М. : Эксмо, 2007. – 542 с.
3.Бунина В. С. Проблема взаимодействия учителя-логопеда с участниками образовательного процесса // Православный образовательный портал «Слово : http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/43330.php.
4.Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И. Т. Власенко ; НИИ дефектологии АПН СССР. – М. : Педагогика, 1990. – 183 с.
5.Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : учеб.-метод. пособие. – СПб. : Детство-пресс, 2005. – 133 с.
6.Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / под ред. В. Н. Колбановского. – М. ; Л. : Соцэкгиз, 1934. – 324 с.
7.Дмитриева О. А., Аверина Н. А., Шилова М. М. Взаимодействие семьи и педагогов логопедической группы в коррекционно-развивающей работе / О. А. Дмитриева, Н. А. Аверина, М. М. Шилова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : http://festival.1september.ru/articles/592450/.
8.Ипполитова А. Г. Приемы логопедической работы / А. Г. Ипполитова // Логопедия. Методическое наследие / под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I. – С. 7– 19.
9.Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. – Волгоград : Перемена, 2002. – 477 с.
10.Кашкин В. Б. Введение в теорию коммуникации / В. Б. Кашкин ; ВГТУ. – Воронеж, 2000. – 168 с.
11.Конецкая В. П. Социология коммуникации : учебник ; Международный университет бизнеса и управления (Братья Карич).
– М., 2004. – 302 с.
12.Короткова Н. А. Организация предметно-развивающей среды для детей старшего дошкольного возраста / Н. А. Короткова // Организация, содержание и методическое обеспечение подготовки детей к школе: по материалам Всероссийского совещания «Деятельность органов управления образованием по организации и методическому обеспечению образования детей старшего дошкольного возраста» / сост. Е. Г. Хайлова. – М. : ФИРО, 2007. С. 53-59.
13.Кузнецова В. В. Коммуникативно-речевая культура учителя и педагогическая этика / В. В. Кузнецова // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 6. – С. 58-60.
14.Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи: (с 4 до 7 лет) / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2007. – 345 с.
15.Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. – М. : Просвещение, 1968. – 368 с.
16.Семенова А. К., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Клинические симптомы дизартрии и общие принципы речевой терапии / А. К. Семенова, Е. М. Мастюкова, М. Я. Смуглин // Логопедия. Методическое наследие / под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I. – С. 103– 118.
17.Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин. –М. : Академия, 2002. – 566 с.
18.Современный психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. – 490 с.
19.Усанова О. Н. Дети с проблемами психического развития / О. Н. Усанова. – М. : НПЦ «Коррекция», 1995. – 208 с.
20.Филипенко Г. П., Алексеева Е. В., Матвеева А. Н. и др. Формирование речемыслительной деятельности у дошкольников с речевыми нарушениями (ОНР, заикание) // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : http://festival.1september.ru/articles/590439/
21.Философия / отв. ред. В. П. Кохановский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 576 с.
22.Ядровская М. В. Моделирование педагогического взаимодействия / В. М. Ядровская // Educational Technology & Society. – 2008. – 11(2).
– P. 452– 456.
список литературы
