Введение: Цель, предмет и структура аналитического реферата
В условиях реформирования российской системы высшего образования, особенно аспирантуры, которая с 2022 года вернулась к ориентации на подготовку научных кадров (Постановление Правительства РФ № 2122), роль научного руководителя приобретает критическое значение. Он перестает быть просто формальным консультантом и становится ключевым наставником, отвечающим за качество, этику и своевременность научного результата, что подразумевает более глубокое вовлечение и ответственность.
Настоящий аналитический реферат призван структурировать и систематизировать требования к деятельности научного руководителя в высшей школе. Цель работы — создать комплексный кодекс его поведения, охватывающий нормативно-правовые, методологические и этические аспекты. Предметом исследования являются официальные документы, регулирующие научное руководство, и лучшие практики педагогики высшей школы.
Данный текст предназначен как для студентов и аспирантов, стремящихся понять, что они вправе ожидать от своего наставника, так и для преподавателей, начинающих или совершенствующих свою деятельность в качестве научного руководителя. Структура работы последовательно раскрывает официальный статус руководителя, его функции, оптимальные модели взаимодействия, академические принципы и, наконец, формирует конкретный свод правил, направленных на предотвращение типовых ошибок.
Нормативно-правовой статус и требования к научному руководителю в Российской Федерации
Правовая основа деятельности (ФЗ-273 и ПП РФ № 2122)
Деятельность научного руководителя в России строго регламентирована и находится в поле правового регулирования. Главным законом, определяющим общие рамки образовательной и научной деятельности, является Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Однако наиболее детализированные требования, особенно к руководству аспирантами, установлены Постановлением Правительства РФ от 30.11.2021 № 2122 «Об утверждении Положения о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)».
Согласно этим документам, научный руководитель — это лицо, работающее в высшем учебном заведении (ВУЗе) или научной организации, которое осуществляет контроль, методическую поддержку и общее направление хода выполнения выпускной квалификационной работы (ВКР) или индивидуального плана диссертационного исследования.
Понятие «научное руководство» включает в себя не только техническое консультирование, но и содействие в выборе темы, формировании методологического аппарата, осуществление первичного рецензирования и подготовку к защите. Это процесс наставничества, направленный на формирование у обучающегося компетенций самостоятельного исследователя.
Формальные требования и процедура назначения
Нормативные акты устанавливают строгие критерии, которым должен соответствовать научный руководитель, особенно при работе с аспирантами. Это направлено на повышение качества диссертационных исследований и публикационной активности.
Требования к квалификации:
Для научного руководства аспирантами, как правило, требуется наличие ученой степени доктора наук. При этом, по решению организации, допускается назначение кандидата наук или лица, имеющего признанную в РФ ученую степень, полученную в иностранном государстве, при условии их активной исследовательской работы.
Требования к публикационной активности (ПП РФ № 2122):
Критически важным является требование к научной активности руководителя, подтвержденное за последние три года. Руководитель должен осуществлять научную (научно-исследовательскую) деятельность и иметь публикации по ее результатам в рецензируемых отечественных и (или) зарубежных научных журналах и изданиях. Для аспирантов это требование детализируется: руководитель должен иметь не менее двух публикаций в год в журналах Перечня ВАК категорий К1 и (или) К2 (или индексируемых Web of Science, Scopus Q1, Q2, Q3) за последние 3 года. Что из этого следует? Это требование гарантирует, что наставник сам находится на переднем крае науки и обладает актуальным опытом, которым он может поделиться с аспирантом.
Процедура назначения:
Назначение научного руководителя (консультанта) осуществляется приказом руководителя организации (ректора, директора) на основании письменного согласия кандидата на эту должность. Для аспирантов установлены четкие сроки: утверждение научного руководителя и темы диссертации должно быть осуществлено организацией не позднее 30 календарных дней с даты начала освоения программы аспирантуры (адъюнктуры). Немедленное начало работы и минимизация потерь времени – вот главная цель, которую преследует этот короткий срок.
В случае междисциплинарных исследований или сетевой формы реализации программы, допускается назначение двух научных руководителей или научного руководителя и научного консультанта, что обеспечивает многостороннюю экспертизу.
Ключевая роль и классификация функций в процессе научного руководства
Классификация основных функций
Ключевая роль научного руководителя заключается в том, чтобы быть наставником, который направляет исследователя по методологическому маршруту, но при этом сохраняет принцип самостоятельности обучающегося. Само исследование должно проводиться обучающимся самостоятельно.
Функции научного руководителя многогранны и могут быть систематизированы следующим образом:
| Классификация функций | Содержание и детализация |
|---|---|
| Планирующая (Организационная) | Помощь в выборе актуальной и выполнимой темы. Обоснование научной новизны (для диссертации). Совместное составление индивидуального задания и детализированного плана работы с конкретизацией сроков и этапов. |
| Консультационная (Методическая) | Систематическое оказание методической поддержки. Помощь в разработке адекватной методологии, подборе литературы, освоении исследовательского инструментария. Консультирование по определению и устранению теоретических и практических ошибок. |
| Контрольная/Оценочная | Осуществление контроля за своевременностью выполнения этапов индивидуального плана. Представление отзыва о качестве и успешности проведения этапов научной деятельности в период промежуточной аттестации. Осуществление первичного рецензирования текста диссертации и научных статей перед их подачей на защиту или в печать. |
| Мотивационная/Психологическая | Поддержание высокого уровня мотивации обучающегося. Разрешение психологических барьеров и помощь в преодолении кризисов исследовательской деятельности. Содействие в поиске ресурсов и возможностей для исследований. |
| Научная (Исследовательская) | Непосредственное руководство научной деятельностью, включая участие в апробации результатов работы (доклады на конференциях), помощь в организации экспериментов и сборе информации. |
Особенности ответственности
Научный руководитель несет прямую ответственность за качество проведенного исследования и соответствие работы методическим требованиям ВУЗа. Эта ответственность носит не только формальный, но и этический характер.
Важно, что руководитель обязан осуществлять руководство научной деятельностью аспиранта (адъюнкта), что включает активное содействие в публикации и апробации результатов. Подпись руководителя под отзывом или рецензией является гарантией того, что работа соответствует уровню квалификации и стандартам научной этики. Руководитель выступает в роли «фильтра», не допуская к защите работы с методологическими или этическими нарушениями. Фундаментальные академические и этические принципы здесь играют решающую роль.
Модели взаимодействия и этические принципы: Основа для выстраивания отношений
Концептуальные подходы к научному руководству
Стиль и эффективность взаимодействия между руководителем и обучающимся зависят от выбранной концептуальной модели, которая определяет распределение ответственности и степень контроля.
- Наставнический подход (Традиционный):
В этой модели ответственность за результат в значительной мере лежит на научном руководителе. Он выступает в роли «гуру», который вводит аспиранта как «неофита» в академический мир. Руководитель определяет тему, методологию и контролирует каждый шаг. Эта модель часто преобладает в отечественной практике, особенно при работе со студентами ВКР, однако для аспирантуры, нацеленной на самостоятельную научную работу, она может быть слишком директивной. - Аспирантоцентрированный подход:
Фокус смещается на обучающегося. Ответственность за прогресс возлагается на самого аспиранта, подчеркиваются его мотивация, коммуникационные навыки и психологическое благополучие. Руководитель здесь выступает скорее как фасилитатор или ментор, предоставляющий ресурсы и обратную связь, но не диктующий путь. - Реляционный подход (Синтезирующий):
Этот подход предполагает распределенную модель ответственности и фокусируется на системе взаимоотношений — образовательном альянсе. Взаимодействие рассматривается как динамичный диалог, где обе стороны активно участвуют в планировании, оценке и решении проблем. Это наиболее современная модель, которая способствует подлинной самостоятельности исследователя.
На практике в России чаще всего преобладают договорной и директивный стили, которые, при правильном применении, могут быть эффективными, если они базируются на четком планировании и уважении.
Фундаментальные академические и этические принципы
Научная этика — это совокупность норм и принципов, регулирующих поведение ученых и исследователей в процессе научной деятельности. Для научного руководителя соблюдение этих норм является краеугольным камнем его профессиональной деятельности.
Ключевые этические принципы включают:
- Честность: Абсолютное неприятие плагиата, фальсификаций и искажений данных. Руководитель обязан научить обучающегося корректному цитированию и оформлению ссылок, а также проверять работу на предмет академической недобросовестности.
- Прозрачность: Открытость в методах исследования и публикации результатов. Принцип прозрачности формализован требованием к публикационной активности самого руководителя.
- Независимость: Руководитель не должен навязывать обучающемуся свою точку зрения или результаты, которые противоречат полученным данным. Важно обеспечить академическую свободу в рамках выбранной темы.
- Ответственность: Ответственность за корректное хранение данных, соблюдение безопасности и конфиденциальности информации.
Принцип уважения и наставничества:
Взаимодействие должно строиться на основе глубокого уважения мнения аспиранта/студента с момента знакомства и до защиты. Крайне важно не допускать навязывания своей точки зрения и проявлять уважение, давая обучающемуся широкий простор для самовыражения, поиска и подлинного творчества. Любое критическое замечание должно быть конструктивным и направлено на улучшение работы, а не на унижение автора. Но может ли руководитель обеспечить подлинный творческий рост, если не позволяет обучающемуся самостоятельно пройти через все этапы ошибочного поиска?
Методологический и коммуникативный «Кодекс поведения» (Правила эффективного руководства)
Эффективное научное руководство — это сплав четкой методологии и качественной коммуникации. Предлагаемый кодекс поведения синтезирует нормативные требования и лучшие педагогические практики.
Методологические правила
Правило 1 (Планирование): Работа по детальному плану.
Эффективное руководство требует работы по совместно определенному плану, который должен быть максимально детализирован и конкретизирован по времени. Это не просто список разделов, а индивидуальный план научной деятельности (для аспиранта), сформированный совместно с руководителем.
Пример предотвращения ошибки: Вместо расплывчатой цели «Изучить влияние социальных сетей» следует установить четкие и измеримые цели: «Проанализировать корреляцию между частотой использования Instagram и уровнем тревожности у студентов 3-го курса на выборке N=100, используя тест Спилбергера-Ханина, к 15.12.2025».
Правило 2 (Самостоятельность и формализм): Уважение к деталям.
Научный руководитель должен учить навыкам оформления научного аппарата и выработке уважительного отношения к деталям (например, к корректному оформлению «точек и тире», списка литературы, сносок). Руководитель должен требовать, чтобы обучающийся сам осваивал стандарты ГОСТ и локальные методические требования ВУЗа, а не исправлял их за него. Этот подход формирует дисциплину и ответственность.
Коммуникативные правила
Правило 3 (Инициатива): Обучающийся — ведущий.
Инициатива в текущих рабочих взаимоотношениях должна в большей мере исходить от аспиранта/студента. Обучающийся должен тщательно готовиться к встречам, приносить не просто черновики, а конкретные вопросы и четкие отчеты о выполненной работе.
Какой важный нюанс здесь упускается? Если руководитель «бегает» за обучающимся, это создает неправильную динамику и сигнализирует о том, что руководитель не ценит свое время, а студент не воспринимает работу как свою главную ответственность.
Правило 4 (Стиль): Структурирование и поддержка.
Руководитель должен избегать крайних стилей (авторитарный, хаотический). Наиболее эффективным признается автономный (дающий свободу выбора методов) и структурирующий (задающий четкие рамки и сроки) стили. Консультации должны быть регулярными (индивидуальные встречи позволяют выявить ошибки на ранних стадиях), но не чрезмерными, чтобы не лишать обучающегося самостоятельности.
Типичные ошибки и стратегии их предотвращения в практике руководства
Анализ типичных ошибок, совершаемых научными руководителями, является важным элементом превентивного кодекса поведения. Эти ошибки часто лежат на стыке методологии и коммуникации.
Типовые методологические ошибки и их предотвращение
| Типичная ошибка | Последствия | Стратегия предотвращения |
|---|---|---|
| Расплывчатые формулировки целей и задач. | Невозможность измерить результат; потеря фокуса исследования; недопонимание между сторонами. | Установление четких, измеримых, достижимых, релевантных и ограниченных по времени (SMART) ожиданий. Требование прописать научную новизну, теоретическую и практическую значимость в первый месяц работы. |
| Утверждение невыполненного плана. | Создание иллюзии прогресса; накопление проблем к моменту защиты; срыв сроков. | Принцип «документального контроля»: руководитель должен требовать письменный отчет о выполнении каждого этапа, прежде чем завизировать следующий. |
| Позднее соавторство. | Попытка стать соавтором на завершающем этапе работы, когда уже очевиден успех исследования, без реального вклада в начальный этап. | Четкое определение вклада руководителя (консультации, помощь в апробации) и обучающегося (сбор данных, анализ, написание текста) с самого начала. |
Типовые коммуникативные и этические ошибки
Ошибка 1: Авторитарный стиль и игнорирование обратной связи.
Авторитарный стиль («Я начальник, ты – дурак») подрывает мотивацию и инициативу. Обучающийся, который боится критики, перестает делиться проблемами и ошибками, что ведет к накоплению неисправленных недочетов.
Предотвращение: Руководитель должен прислушиваться к мнению аспиранта/студента, используя конфликты не для подавления, а для конструктивного роста. Следует практиковать обратную связь по принципу «сэндвича»: позитивный комментарий – конструктивная критика – позитивный вывод.
Ошибка 2: Ситуация «Руководитель бегает за обучающимся».
Это коммуникативная ошибка, напрямую нарушающая Правило 3. Когда руководитель постоянно напоминает о сроках, звонит или пишет, это сдвигает ответственность на него.
Предотвращение: На первой встрече необходимо четко зафиксировать, что ответственность за регулярность инициирования встреч, соблюдение сроков и предоставление материалов лежит на обучающемся. Если обучающийся не выходит на связь, руководитель имеет право уведомить кафедру о несоблюдении индивидуального плана.
Ошибка 3: Нарушение конфиденциальности и разглашение информации.
В процессе работы могут обсуждаться личные или профессиональные проблемы обучающегося, а также конфиденциальные данные исследования. Их разглашение недопустимо.
Предотвращение: Строгое соблюдение принципа Конфиденциальности. Руководитель должен относиться к материалам исследования как к интеллектуальной собственности обучающегося, уважая его право на результат.
Заключение
Деятельность научного руководителя в российской высшей школе представляет собой сложный, многоуровневый процесс, который требует не только глубокой профессиональной компетенции, но и безупречного соблюдения нормативных, методологических и этических правил.
Анализ показал, что основа деятельности руководителя закреплена в актуальных нормативных актах (ФЗ-273 и ПП РФ № 2122), которые устанавливают жесткие требования к квалификации (степень, публикации за последние 3 года) и регламентируют сроки (назначение не позднее 30 дней) и функции (включая первичное рецензирование).
Комплексный кодекс поведения научного руководителя, основанный на синтезе нормативных требований и лучших практик (смещенный в сторону автономного и структурирующего стилей), требует от наставника, чтобы он демонстрировал:
- Строгое следование детализированному плану, составленному совместно с обучающимся.
- Признание принципа первичности инициативы обучающегося.
- Неукоснительное соблюдение академической этики (честность, прозрачность, уважение), исключающего плагиат, фальсификации и авторитарное давление.
Следование предложенному Кодексу поведения позволяет не только формально соответствовать требованиям современной высшей школы, но и значительно повысить эффективность подготовки научных кадров, снизить конфликтность и обеспечить высокий уровень качества выпускных квалификационных работ и диссертаций.
Список использованной литературы
- Постановление Правительства РФ от 30.11.2021 N 2122 «Об утверждении Положения о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)» [Электронный ресурс]. URL: http://www.obrnadzor.gov.ru/upload/iblock/562/Postanovlenie_Pravitelstva_RF_ot_30.11.2021_N_2122.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 10.03.2021 N 118н «Об утверждении профессионального стандарта «Научный руководитель научной организации» [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400494488/ (дата обращения: 24.10.2025).
- Приказ Роспотребнадзора от 21.04.2021 № 211 «Об утверждении Порядка назначения научного руководителя и утверждения темы диссертации аспиранта» [Электронный ресурс]. URL: https://rospotrebnadzor.ru/upload/iblock/586/prikaz_2021_211.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
- Березовая, Л.Г. Роль научного руководителя в современном послевузовском образовании // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 2.
- Кибанов, А.Я. Этика деловых отношений. Москва: Инфра-М, 2010. 367 с.
- Ракитина, Л.Н. Организация работы студента-юриста над выпускной квалификационной работой и роль научного руководителя в данном процессе // Юридическое образование и наука. Москва: Юрист, 2008. № 2. С. 10–13.
- Аллахвердян, А.Г., Машкова, Г.Ю., Юревич, А.А., Ярошевский, М.Г. Психология науки. Москва, 1998.
- Кодекс этики научно-педагогического работника НИУ ВШЭ [Электронный ресурс]. URL: https://www.hse.ru/news/2020/04/14/354974861.html (дата обращения: 24.10.2025).
- Принципы научной этики/этические принципы [Электронный ресурс]. URL: https://vku.edu.kz/files/documents/Codecs/Code%20of%20Ethics_ru.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
- Этические принципы научного сообщества: Путеводитель по морали науки [Электронный ресурс]. URL: https://moodle.enu.kz/pluginfile.php/228886/mod_resource/content/1/Лекция%2013%20Этические%20принципы.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
- Роль научного руководителя в научно-образовательной деятельности аспиранта [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nauchnogo-rukovoditelya-v-nauchno-obrazovatelnoy-deyatelnosti-aspiranta (дата обращения: 24.10.2025).
- ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И АСПИРАНТА В ВУЗЕ И В АКАДЕМИИ НАУК [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-vzaimodeystviya-nauchnogo-rukovoditelya-i-aspiranta-v-vuze-i-v-akademii-nauk (дата обращения: 24.10.2025).
- НАУЧНОЕ РУКОВОДСТВО АСПИРАНТАМИ: СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПОДХОДОВ К КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ И ЭМПИРИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnoe-rukovodstvo-aspirantami-sistematicheskiy-obzor-podhodov-k-kontseptualizatsii-i-empiricheskomu-analizu (дата обращения: 24.10.2025).
- Какова роль научного руководителя (консультанта)? // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 3 [Электронный ресурс]. URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2012/3/Avtushenko_Scientific-Advisor-Role/ (дата обращения: 24.10.2025).
- Основные права и обязанности научного руководителя дипломного проекта [Электронный ресурс]. URL: https://disshelp.ru/article/funkcii-nauchnogo-rukovoditelya.html (дата обращения: 24.10.2025).
- Роль научного руководителя в процессе подготовки выпускной квалификационной работы: Основные функции и обязанности научного руководителя [Электронный ресурс]. URL: https://rosdiplom.info/rukovoditel_vkr.html (дата обращения: 24.10.2025).
- Как выбрать научного руководителя: требования и обязанности [Электронный ресурс]. URL: https://rosdiplom.ru/info/kak-vyibrat-nauchnogo-rukovoditelya-trebovaniya-i-obyazannosti (дата обращения: 24.10.2025).
- Роль научного руководителя (консультанта) диссертации [Электронный ресурс]. URL: https://rosdiplom.ru/info/rol-nauchnogo-rukovoditelya-konsultanta-dissertacii (дата обращения: 24.10.2025).
- 6 критических ошибок руководителя, приводящих к конфликтам в коллективе [Электронный ресурс]. URL: https://sales-generator.ru/blog/6-kriticheskikh-oshibok-rukovoditelya-privodyashchikh-k-konfliktam-v-kollektive/ (дата обращения: 24.10.2025).
- Ошибки в работе руководителя: как влияют на работу и как избежать? [Электронный ресурс]. URL: https://teamly.ru/blog/oshibki-v-rabote-rukovoditelya-kak-vliyayut-na-rabotu-i-kak-izbezhat/ (дата обращения: 24.10.2025).
- Топ типичных ошибок руководителя, которые могут разрушить ваш бизнес [Электронный ресурс]. URL: https://alpinadigital.ru/articles/top-tipichnyh-oshibok-rukovoditelya-kotorye-mogut-razrushit-vash-biznes/ (дата обращения: 24.10.2025).
- Ошибки руководителя — 10 непростительных оплошностей [Электронный ресурс]. URL: https://insales.ru/blog/post/oshibki-rukovoditelya (дата обращения: 24.10.2025).
- АСПИРАНТ И НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КАК ОСНОВНЫЕ СУБЪЕКТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА [Электронный ресурс]. URL: https://studref.com/393144/pedagogika/aspirant_nauchnyy_rukovoditel_osnovnye_subekty_dissertatsionnogo_protsessa (дата обращения: 24.10.2025).
- Функции руководителя вкр [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/4283833/page:7/ (дата обращения: 24.10.2025).
- Институт научной информации по общественным наукам (НИОКР) [Электронный ресурс]. URL: http://www.inion.ru (дата обращения: 24.10.2025).