Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание:
Введение
1. Общая характеристика развития детей, имеющих нарушения слуха
2. Роль психолога в развитии детей, имеющих нарушения слуха
3. Особенности развития речи у детей с нарушенным слухом
Заключение
Список литературы:
- Содержание
Выдержка из текста
В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.
Занимаются ими, однако, не только педагоги, но и психологи, дефектологи и т. Многими исследователями показано, что значительное снижение слуха приводит к резкому недоразвитию или отсутствию речи и отрицательно сказывается на общем психофизическом .
При создании определенных усло-вий дети с нарушениями слуха достигают высокого уровня общего развития и в том числе – речи и слуха. Для своевременной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями слуха актуальным является изучение особен-ностей их речи и интеллектуального развития. В настоящее время в отечественной и в зарубежной сурдопедагогике развиваются различные подходы, отличающиеся по философским и методологическим концепциям, базирующиеся на различном понимании целей и методов обучения глухих (верботональный метод обучения глухих П.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
Эти изменения тесно связаны с процессами интеграции детей с недостатками слуха, внедрением инклюзивного обучения. В России создаются центры реабилитации для лиц с недостатками слуха разного возраста, используют отечественные и зарубежные методики реабилитации, накапливают и обобщают свой опыт.
Обогащение словарного запаса на занятиях по ознакомлению с окружающим миром детей с нарушением слуха
Список литературы:
1.Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: Сфера, 2006. – 128 с.
2.Бурлакова М.К. Коррекция сложно-речевых расстройств. – М.: Просвещение, 1998. – 189 с.
3.Власова Т.А. Психологические проблемы дифференциации обучения и воспитания аномальных детей // Обобщенный доклад по опубликованным работам. — М.: АПН РСФСР, 1972. — 56 с.
4.Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М.: Просвещение, 2001. – 112 с.
5.Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. – М.: Академия, 2000. – 280 с.
6.Крет Я.В. Коррекция психофизического развития глухих детей старшего дошкольного возраста: Дис. … канд. психол. наук. — К., 2000. -241 с.
7.Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонением в развитии. – М.: Академия, 1998. – 400 с.
8.Реабилитационная педагогика на рубеже ХХІ века, научно-методический сборник. – К.: Литера, 1999. – 190 с.
9.Розанова Г.В. Развитие двигательной памяти у глухих и слышащих школьников // О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей. — М.: Просвещение, 1962. — 75 с.
10. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1998. – 416 с.
11. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под. ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2005. – 400 с.
12. Фомичова Л.И. Развитие интеллекта и проектирование обучения (слышащие, глухие и слабослышащие дошкольники).
– К.: Международная финансовая агенция, 1997. — 234 с.
13. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: Аркти, 1999. – 460 с.
список литературы
